大家都知道现在这个时代，数字网络无处不在，尤其是未成年人，上网时间越来越长。最新调查数据显示，我国未成年人互联网普及率已经超过了95%，平均每天在线的时间也在逐年上升。不过，即使未成年人是“网络原住民”，并不代表他们就有很高的网络素养。很多青少年在虚拟世界里表现出认知偏差和行为问题。其实这些问题不是少数几个孩子才有，而是普遍存在。 这次我们发现，未成年人网络行为有三个主要特征：首先是在算法推送影响下，他们获取的信息范围越来越窄；其次是碎片化娱乐内容削弱了他们深度思考和系统学习的耐心；最后是虚拟社交中的即时反馈模式影响了现实交往能力和情绪调节机制。这些现象都暴露了数字环境和青少年发展规律之间的深层矛盾。 从心理学角度看，未成年人正处于价值观形成的关键阶段，神经认知系统还没有完全成熟。他们对新鲜刺激敏感，但自控能力比较弱。网络空间无限延展、即时满足这些特点刚好放大了这一年龄段的心理特点。简单粗暴地限制上网时间并不能解决问题，反而可能引发逆反心理。关键是要建立符合他们成长规律的引导体系。 近年来我国在未成年人网络保护制度建设方面取得了突破性进展。今年正式实施的《未成年人网络保护条例》是专门立法，规范了网络内容治理、个人信息保护等环节，为青少年划定了清晰的法律界限。 与此同时，“青少年模式”也在持续优化升级。北京、上海等地中小学通过创新教学方式来培养学生批判性思维能力。江苏、浙江等地开展了“无屏幕日”、“家庭运动计划”等活动，丰富现实体验帮助孩子们在虚实世界间建立健康边界。 家庭作为素养培育的第一现场，也需要科学转型。调查显示家长群体存在过度控制和放任不管两种极端倾向。有效的家庭数字教育应该建立陪伴式引导模式，尊重孩子主体性同时传递价值规范。 互联网平台也有责任嵌入保护理念到产品设计中去。 展望未来我们需要构建多方协同的生态系统：主流媒体提供优质内容；社会组织开展媒介素养培训；社区建立数字素养支持网络。 网络素养已经成为继读写算之后的第四项基础能力。培育这项能力既需要法治约束也需要教育引导；既需要技术赋能也需要人文关照。 当我们把网络看作可以耕作的“数字原野”，而不是洪水猛兽时，家庭、学校、社会形成育人合力就很重要了。这样一来我们的孩子就能驾驭技术而不是被技术驾驭。