2月2日,深圳市福田区鲲鹏少年院迎来200余名中小学生,他们将在这里度过一个不同寻常的寒假。这些学生跨越小学、初中、高中三个学段,以兴趣和能力为纽带重新组合,共同参与十大先导性项目的探索实践。 传统教育模式下,学生按年龄和年级严格划分,同龄化教学虽便于管理,却在一定程度上限制了学生的多元发展空间。如何在基础教育阶段培养具有创新思维和实践能力的人才,成为教育改革面临的重要课题。福田区此次推出的鲲鹏少年院寒假项目,正是对该问题的积极回应。 项目负责人介绍,本次寒假共推出十大先导性项目,覆盖信息科技与人工智能、全球胜任力、科学艺术、科创培育等多个领域。在课程设计上,项目突破学科壁垒,将技术应用与人文素养相结合。硬核技术类项目聚焦计算思维与工程实践,学生需要完成从问题理解、方案设计到成果展示的完整流程;创意跨界类项目则注重科技与艺术的融合,引导学生在真实任务中探索多元表达方式;科创培育类项目通过导师指导和团队协作,帮助学生将创意转化为可落地的创新成果;素养拓展类项目则围绕文化、艺术、科技主线,培养学生的跨文化理解与表达能力。 混龄学习共同体的构建是本次项目的显著特色。在全球胜任力项目的教室里,初中生与小学生围坐讨论,高中生为低年级学生提供协助,不同学段的学生在协作中实现优势互补。这种打破年龄界限的学习方式,不仅拓展了学生的认知视野,也培养了他们的沟通协作能力。一位项目导师表示,在这里,年龄不再是交流的障碍,共同的兴趣成为连接彼此的纽带。 与传统课堂教学相比,鲲鹏少年院更强调过程性评价和多元化考核。项目成果、协作日志、实践过程都被纳入评价体系,学生的成长轨迹得到全面记录。这种评价方式的转变,有助于引导学生关注学习本身的价值,而非单纯追求分数和排名。 从更宏观的层面看,鲲鹏少年院的探索具有重要的示范意义。当前,我国正在加快建设教育强国,创新人才培养是其中的关键环节。如何在基础教育阶段为学生提供更多元的成长路径,如何将学校教育与社会资源有效衔接,如何培养学生面向未来的核心素养,这些问题都需要通过实践探索来寻找答案。福田区依托区域资源优势,整合高校院所、科技企业等多方力量,为学生搭建起连接课堂与社会的桥梁,这种"第三空间"的构建模式值得关注。 从实施效果来看,真实任务驱动的学习方式能够有效激发学生的内在动力。学生在解决真实问题的过程中,不仅掌握了知识和技能,更重要的是建立了面对复杂问题的信心和勇气。这种在实践中学习、在协作中成长的教育理念,与当前强调的核心素养培养高度契合。
当学习从教室延伸到更广阔的场域——当同伴关系跨越年龄与年级——“鲲鹏少年院”呈现的已不只是一个寒假项目，更是一种面向未来的教育样态。它提醒我们：创新人才培养需要更开放的学习空间、更灵活的组织机制和更包容的评价方式。在建设教育强国的进程中，这类来自基层的探索，正在为教育变革积累经验、注入动能。