问题：基础教育阶段，如何更早发现并系统培育科技创新后备人才，是当前教育与科技发展背景下的一项重要课题。随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，拔尖创新人才的早期识别、科学素养的持续培养以及科研训练的有效衔接，对中学育人体系的完整性和精准度提出了更高要求。 原因：江苏省“中学生英才计划”由中国科协与教育部共同发起，通过申报推荐、学科潜质测试、高校专家面试等环节，遴选学有余力、综合素质较好、具备学科特长与创新潜质的中学生。项目以“名师带高徒”为主要方式，安排学生进入高校教授及科研团队开展科学研究与学术实践。此次名单显示，镇江大市共有11名学生入选，其中镇江一中占9名，学科覆盖数学、生物、计算机等方向。对应的人士认为，这在一定程度上反映出学校在科学教育资源整合、课程与竞赛训练衔接、科研兴趣培育各上形成了较为稳定的培养链条，也与江苏近年来持续完善“科学教育+高校资源”协同机制有关。 影响：从学生个人成长看，英才计划让中学生更早接触真实科研场景和研究方法训练，有助于从“会做题”转向“会研究”，并科研伦理、学术表达、团队协作等上获得初步锻炼。入选学生普遍表示，将珍惜进入高校课题组学习的机会，把竞赛训练中的专注与韧性转化为更扎实的研究能力。对学校而言，入选人数与学科覆盖面既是阶段性成果，也带来更高的育人要求：保持学科优势的同时，需要更提升探究式学习质量，避免过度竞赛化，推动科学教育从“少数尖子”向更广覆盖的高质量发展。对区域教育生态而言，优质中学与高校、科协组织形成合力，有助于提升人才培养供给与需求的匹配度，为地方创新能力建设储备更具潜力的青年力量。 对策：一是完善“课程—实践—研究”贯通的科学教育体系。以基础学科核心素养为基础，推进实验课程、项目化学习与科研实践衔接，让学生在真实问题中形成科学思维与创新意识。二是优化多元评价与选拔机制。既关注知识掌握与逻辑能力，也重视好奇心、持续投入和抗挫能力，强化对创新潜质的识别与培养，减少单一分数导向。三是深化校地协同与资源共享。依托高校导师、科研平台和科普场馆，建设稳定的研学与实践基地，让更多学生获得高质量科学体验。四是加强指导与保障。对进入高校课题组的学生，学校应在时间管理、学业平衡、科研规范等上提供制度化支持，确保研究实践与学业发展相互促进。 前景：随着国家持续加大对科学教育和创新人才培养的支持力度，基础教育与高等教育、科研机构之间的衔接将更加紧密。可以预期，类似“英才计划”的项目将选拔更科学、培养更系统、资源更均衡等上不断优化。对学校而言，下一阶段的重点不只是“入选人数”，更在于能否形成可复制、可推广的育人模式：既让具有突出潜质的学生尽早进入研究轨道，也让更多学生在科学教育中建立理性精神与创新意识，为未来多样化发展打下基础。
镇江一中拔尖创新人才培养上的探索，为基础教育改革提供了可参考的实践样本；面向科技创新发展需求，如何更有效激发青少年科学兴趣、培养创新思维，仍需要更多立足长期、注重实效的教育行动。这不仅关系到学校办学质量的提升，也关乎为未来发展储备人才力量。