如何让学前教育更贴近儿童经验、贴近真实生活，是当前幼儿园课程改革与质量提升面临的现实课题；一段时间以来，部分学前教育活动存在“室内化”“表演化”倾向：孩子活动空间受限、体验碎片化，家园协同也容易停留在接送与通知层面。为回应此需求，实验幼儿园教育集团于3月31日开展主题为“春生游学季”的春游活动，以自然体验为载体、以家乡文化为内容、以亲子陪伴为支撑，推动课程从课堂走向田野与山林。 从原因看，季节性自然资源与地方文化资源是学前教育可用、可感、可持续的“活教材”。春季植物萌发、气温适宜，便于组织户外观察、行走与小型团队合作活动；同时，乡土故事、地名记忆与地方景观具有天然的情感连接，能够帮助幼儿在理解“我从哪里来”的过程中建立初步的文化认同。此次活动路线从两江广场出发，沿途经过双井寨等点位，设置观察春日草木、采集落叶花瓣、记录自然变化等任务，让幼儿在“看得见、摸得着、说得出”的体验中形成对季节更替与生态环境的直观认识。 从活动过程看，本次春游强调“走读式学习”。在登行过程中，教师以故事化方式讲述“龙先生”等地方文化内容，引导幼儿在行走间聆听、提问与表达，形成对家乡历史文化的初步感知。与单纯景点打卡不同，活动把“体能挑战—规则遵守—文化浸润—情感表达”串联为完整学习链条：孩子在队形行进、相互照应、完成小任务中接受意志品质的锻炼，在保护植物、不乱丢垃圾等细节上学习公共文明与环保责任。 从影响看，家长深度参与为活动增添了重要的教育变量。当天，家长全程陪伴，与教师共同承担引导与示范角色，提醒孩子遵守规则、关注安全、尊重自然。亲子协作游戏如彩虹伞互动，强调分工与节奏配合，有助于提升幼儿的团队意识与合作能力；自然物拼贴画等手作环节则鼓励幼儿大胆构思、动手实践，促进观察能力与创造表达；零食分享等环节引导孩子主动交流、学会等待与礼让，在同伴交往中体验分享与感恩。多环节联动，使“玩中学”从口号转化为可评价、可沉淀的过程性学习。 从对策看，类似活动要真正发挥育人功能，关键在于把一次出游做成一次课程实施。其一，明确学习目标与安全边界，做到任务清晰、分组明确、规则可执行；其二，突出在地资源开发，把地方景观、民间故事、传统礼俗转化为适龄内容，避免成人化讲解与灌输；其三，建立家园协同机制，推动家长从“陪同者”转变为“共同教育者”，在行为示范、情绪陪伴、规则引导上形成一致性；其四，做好活动后的回顾与展示，通过照片记录、作品整理、孩子口述故事等方式巩固学习成果，并为后续课程迭代提供依据。 从前景判断看，随着各地持续推动劳动教育、实践教育与家校社协同育人，学前阶段的沉浸式体验活动将更受重视。实验幼儿园教育集团表示，下一步将继续挖掘本土自然与文化资源，丰富“春生游学季”的课程内涵与实践形态，推动园本课程更具生活气息与地方特色，形成可复制、可推广的活动范式，让幼儿在更真实的情境中获得面向未来的关键经验。
实验幼儿园的实践表明，学前教育创新需要突破传统模式，在真实场景中寻找教育契机。当自然成为课堂、文化融入活动、陪伴化作教育，孩子们的成长将获得更丰富的可能性。这种回归本真的探索，为学前教育发展提供了新思路。