"双减"政策下，如何统筹利用校内外资源、提升学生综合素养成为许多学校的现实课题；对小学来说，学生表达欲望强烈但舞台经验不足，在保证学习质量的同时提供高质量、可持续的艺术实践平台——既关系到学生个性发展——也影响校园文化建设。 近年来，各地推进美育浸润行动，学校对"以美育人、以文化人"的理解不断深化。稼轩小学以校内歌唱赛事为抓手，采用"班级初选加校级角逐"的方式，一上将艺术活动融入日常教学与班级建设，降低参与门槛、扩大覆盖面；另一方面通过线下评审与集中展示增强仪式感与专业度，让学生从"敢唱"进阶到"会唱、能表达"。组织上，班主任与音乐教师协同配合，从课堂到舞台形成完整链条，确保活动顺利开展。 从学生层面看，低年级以儿童歌曲为主，注重节奏与情绪的自然表达，帮助孩子在轻松的曲目中建立舞台自信；高年级曲目更加多元，既有对未来的憧憬、对亲友的感恩，也展现更强的情感张力与审美表达，体现学生随年龄增长而提升的表达能力与艺术理解。赛事中，学生在集体关注与同伴比较中形成目标意识，在反复排练与登台中提升专注力、抗压能力与自我管理能力。对学校而言，活动增强了班级凝聚力与校园文化特色，推动艺术教育从"兴趣点缀"转向"常态融入"。对家庭而言，家长的参与与记录拉近了家校距离，有利于形成支持学生全面发展的共识。 为更完善此做法，学校采取了四项措施：一是坚持"面向全体"的导向，避免少数学生"唱独角戏"，在班级初选阶段就引导更多学生参与合唱、伴唱、主持与舞台服务等岗位，让每个孩子都能在参与中获得成长。二是完善评价体系，兼顾技巧、情感、舞台表现与曲目适配度，更加关注过程性成长，把"进步幅度、合作意识、表达态度"等纳入观察范围，防止活动演变为单纯竞技。三是强化课程衔接，将赛事中的共性问题转化为课堂教学改进点，如呼吸方法、音准节奏、舞台礼仪、听赏能力等，形成"比赛促进教学、教学支撑比赛"的良性循环。四是拓展资源协同，在确保校园安全与经费规范的前提下，引入校外优质美育资源开展讲座、工作坊或示范课，并通过家校共育引导家长理性看待获奖与名次，把关注点放在孩子的自信、兴趣与习惯养成上。 随着基础教育更加重视学生核心素养的培养，校园艺术活动将从阶段性展示转向系列化、项目化推进。稼轩小学涉及的负责人表示，将持续开展形式多样的校园文化活动，为学生提供更多展示才华的舞台。若学校在活动课程化、资源体系化、评价科学化上加深，校园歌唱赛事不仅能成为学生成长记忆中的"高光时刻"，也有望成为学校美育建设的稳定机制，带动更多学生在审美体验与艺术实践中实现全面发展。
这场充满童真与激情的音乐盛宴，记录了孩子们成长的足迹，也反映了当代基础教育改革发展方向；当教育不再局限于知识传授，而是着眼于人的全面发展，我们看到的是一个个闪耀的舞台，更是一代代青少年茁壮成长的美好图景。这正是素质教育的真谛——让每个孩子都能找到属于自己的光芒。