问题——父亲参与不足成为家园共育的“薄弱环节” 近年来，各地幼儿园和学校持续推动家园协同，但在不少日常家长活动中，父亲到场率不高、参与深度不足的现象较为普遍。
济南市历下区禾润幼教集团在日常家园活动与家长访谈中发现，许多家庭的育儿沟通与陪伴主要由母亲或祖辈承担，父亲更多停留在“支持者”“旁观者”的角色。
如何让父亲从“偶尔出现”转向“稳定在场”，成为基层家庭教育工作需要直面的现实课题。
原因——时间压力与方法缺口叠加，父职能力供给不足 一方面，部分父亲受工作节奏、社交应酬等影响，难以在固定时段参与线下活动；另一方面，也有父亲反映“想参与但不会做”，在亲子沟通、规则建立、情绪管理等方面缺少科学方法和交流平台。
为此，该集团将家长学校春季“开学第一课”设置为父亲专场，特意安排在周五晚间，并以线上预约方式分配名额：集团四个园所28个班级每班开放少量线下席位，半小时内名额即被预约完毕，反映出父亲群体对系统化指导存在现实需求。
影响——父爱“在位”关系到儿童安全感与社会性发展 活动中，济南市家庭教育教研员秦涛围绕“父亲陪伴与儿童成长”进行讲授，从案例切入分析父亲在规则意识、边界建立、独立性培养等方面的独特作用，强调父亲的稳定陪伴有助于儿童形成安全感与自信心，并在面对挫折、适应环境、同伴交往等方面积累心理韧性。
多位到场父亲在互动中谈到，以往育儿更多“凭经验”“看心情”，容易在严厉与放任之间摇摆；当家庭中父母分工失衡时，也更易出现沟通效率低、教育标准不一致等问题，影响亲子关系与家庭氛围。
对策——以家庭关系为基础，以可操作方法提升父职参与质量 针对“缺时间、缺方法、缺渠道”的痛点，课程将对策落到可执行层面：其一，强调夫妻关系与家庭氛围建设的重要性，提出以稳定的家庭合作关系支撑一致的教育立场，减少家庭教育中的内耗；其二，提供更具操作性的陪伴策略，倡导父亲在日常教育中把握尺度：对非原则性的小问题不过度放大，给孩子成长空间；对涉及安全、规则与底线的行为及时制止并清晰解释；对看似琐碎却反复出现的行为保持耐心，用持续陪伴引导习惯养成。
其三，通过“线下集中+线上同步”的形式扩大覆盖面，既满足深度交流，又兼顾更多家庭的学习需求。
在现场互动环节，一名双胞胎孩子的父亲提出“两个孩子性格差异明显”的困惑，讲授者建议家长尊重个体差异、避免简单比较，强调父母心态将直接影响孩子的自我评价与发展方向。
也有父亲分享计划调整家庭时间安排，如每天固定15至30分钟进行亲子共读、增加户外运动陪伴，以“可坚持的小目标”提升陪伴稳定性。
前景——从一次讲座走向常态机制，推动父亲参与成为家庭教育“标配” 受访园方表示，父亲专场课程的探索不应止步于一次活动，后续将结合家长需求设置系列化内容，围绕亲子沟通、习惯养成、情绪支持与亲子运动等主题开展分层指导，并通过班级社群、家长工作坊等方式，形成可持续的父职支持网络。
业内人士认为，提升父亲参与度需要学校、家庭与社会共同发力：通过更灵活的参与形式、更务实的课程供给与更具支持性的家庭文化，让父亲“愿意来、学得会、做得到”，进而促进家庭教育从“单向承担”走向“协同共育”。
这场别开生面的父亲课堂，不仅为家庭教育注入了新活力，更折射出社会对教育公平的深层思考。
当越来越多的父亲开始主动回归家庭教育，这既是现代育儿观念的进步，也是对社会性别角色刻板印象的突破。
在"家校社"协同育人的大背景下，如何构建更科学的父亲参与机制，值得全社会共同探索。