近日，泉州市教育局推出的“泉教育”平台因课程资源采用积分解锁机制引发关注。有家长反映，平台内非遗课程、乡土教育等内容无法直接播放，页面提示“您当前积分暂时无法解锁本学段资源课程”，因此对该做法提出质疑。 据了解，平台设有“家长成长积分体系”，家长需累计300积分才能解锁全学段课程。积分获取方式包括：每日首次登录2分；视听学习每日上限10分；互动实践每日上限8分；参与深度活动可获得额外积分。这意味着家长需要较长时间持续登录并参与互动，才能积累到足够积分解锁涉及的资源。 从平台的设计逻辑看，引入积分机制可能是为了鼓励家长持续参与、提升平台活跃度。通过设置参与条件，平台希望增强家长的学习投入，带动家庭教育更深度参与。但这一做法也引发争议：教育资源应具备公益性和可及性，积分门槛与这一原则之间存在冲突。 非遗课程与乡土教育资源承担着传统文化传承和地方特色教育的功能，通常被视为面向公众开放的公共教育资源。若以积分作为获取条件，客观上会提高使用门槛，尤其对无法频繁登录或参与互动的家庭更不友好，可能导致不同家庭在资源获取上的差异，进而影响教育公平。这也与教育信息化“扩大优质资源覆盖面”的目标不一致。 从更深层面看，此事折射出教育数字化平台在资源开放与激励机制设计上的取舍。平台运营方需要在提升参与度与保障公益性之间找到平衡。有教育工作者建议，对具有公共属性的基础教育资源应尽量降低进入门槛；积分激励更适合用于增值服务、特色功能或学习管理工具，而不宜成为基础资源的“通行证”。 目前，泉州市教育局尚未就此作出正式回应。业内人士指出，随着教育信息化推进，各地教育部门陆续上线类似平台，这一争议也为其他地区提供提醒：在设计平台规则时，应充分听取家长、教师和学生意见，确保机制既能促进参与，也不削弱公共教育资源的开放属性。
教育的初心在于普及与公平。数字化工具既能为家庭教育提供助力，也可能在规则设计中形成新的门槛。争议的关键不在于“要不要积分”，而在于“积分如何服务学习，而不是限制学习”。只有在开放性与激励机制之间取得平衡，让规则更清晰、资源更易获取、使用体验更友好，教育数字化才能真正起到惠民、利民、便民作用。