在贵州山区的清镇市卫城中学，物理教师吴汉卫正用一套更贴近学生的教学方式，改变着乡村课堂的面貌；2017年从贵州师范大学毕业后，他面对的是典型的乡村教育难题：留守学生占比超过60%，实验器材缺口达83%，不少学生对数理学科有畏难情绪。问题背后，是城乡教育资源长期不均衡。教育部2023年数据显示，西部地区中小学科学实验室配备率仅为东部的52%。吴汉卫发现，单靠传统“讲—记—练”的方式很难弥合理解差距，但科创活动的实践属性，反而可能成为突破口。2018年参加沿海地区创客教育培训后，他开始系统引入“做中学”理念：把废弃饮料瓶改造成水火箭教具，用自制投影仪演示流体力学，让抽象定理变成学生能亲手完成、看得见的结果。
教育的改变往往从一点点尝试开始；吴汉卫的实践说明，乡村学校并不缺潜能，缺的是把潜能激活的方法与支点。当更多课堂愿意把知识放回到实践里、把机会交到学生手中，大山里的孩子就能在一次次试验、一次次失败与再出发中，找到通向更广阔世界的方向。