嘿，咱们聊聊张雪门的行为课程是怎么变新的吧。刚开始大家聚在一起，徐璋莉老师没急着讲大道理，先让咱们在纸上写写自己的困惑。她就带大家回温了张雪门说的那些话，比如孩子要什么和孩子必需什么、现在和未来、自然经验和人为经验。金霄娟老师第一个提问：书上那句“注意现在者，不是放弃将来”，意思是孩子玩泥巴的时候，怎么把未来悄悄塞进他手里？刘颖老师接着问：旧经验和新经验怎么平衡？是老师推一把，还是让孩子自己跌倒再爬起来？屈彦春老师把问题推得更远：如果让娃自己观察蝌蚪变青蛙，要两周时间，算不算浪费？ 吴成勇老师举了个例子来说明时间和成长的关系：同样是知道地球是圆的，老师直接说万有引力是高效的；孩子绕操场跑十圈画地图虽然时间长，但观察力、空间感和耐挫力都练了出来。李贵贤老师提议大家匿名投票：上周谁直接把答案给孩子了？结果好多老师都举手了。婷婷老师说：当孩子自己发现小蝌蚪有四条腿的时候，眼睛里的光可比PPT值钱多了。陆加云老师说历史上哥白尼、伽利略也走过弯路才换来进步。 大家讨论到最后终于达成共识：“不经济”不代表低效，“经济”也不代表不好。关键是知道什么时候用哪一种方法。 后来大家用便利贴把“观察力”、“解决问题力”这些能力贴满了墙。发现当孩子主动建构时能力在暗处疯长；老师直接告知看似省时间实则砍掉了成长森林。读书会结束每人领回一张“现场问题卡”，准备观察记录自然经验活动触发了哪些能力。 老师们把行为课程搬到操场、种植角还有孩子指尖上。觉得所谓课程就是孩子提问题时咱们认真听的那几分钟；所谓教育就是把答案藏起来给孩子问题放大镜。 下一次读书会预告贴出去了——主题不是“张雪门”，而是“把孩子带进我们的困惑”。 思想百年永不停歇；教研一日就向儿童走近一日。