师德师风是立德树人的“第一道关口”；基础教育阶段，教师的一言一行直接影响学生价值观塑造、学校声誉与教育生态。当前，各地持续推进规范办学和依法治教，对教师职业行为的边界、底线和责任提出了更清晰的要求。如何让制度真正落到课堂，把规范变成日常习惯，成为基层学校治理中的关键问题。针对这个需求，郑州市管城回族区昌华路小学于4月2日组织全体教师开展师德师风专题学习。活动由副校长王靓靓主持，围绕教师职业行为有关规定进行集中学习与案例剖析，重点梳理职业行为准则、师德失范的典型情形及相应处理办法，旨在用制度明确行为边界，以警示教育强化纪律意识。 从教育治理角度看，师德问题之所以需要反复强调，主要在于少数环节仍存在风险点：一是利益诱导与规则意识不足叠加，容易在校外培训、有偿补课、收受礼品礼金等触碰红线；二是个别教师教育方式简单，在课堂管理中可能出现体罚或变相体罚等不当行为；三是家校沟通不够规范，教育资源采购、教辅征订等事项透明度不足，容易留下违规操作空间。这些问题一旦发生，不仅损害学生身心健康与教育公平，也会削弱公众对学校和教师群体的信任，影响“双减”等政策落实，扰乱正常教育教学秩序。 在本次学习中，学校结合教育系统真实案例，对有偿补课、收受礼品礼金、体罚或变相体罚学生、违规征订教辅材料等行为进行重点提示，明确“哪些能做、哪些不能做”。学校强调教师要知敬畏、存戒惧、守底线，把自重、自省、自警、自励贯穿教育教学全过程。通过以案释纪、以案明规，学校力求把抽象条款转化为可执行的行为要求，推动教师在日常工作中形成稳定的自我约束。 校长张冬玲在总结中表示，师德是教育工作的生命线，师德师风建设不是一阵风，而应成为学校治理的常态工作。她要求全体教师以此次学习为新的起点，持续深化学习、主动对照自查，把相关要求落实到日常行为中；在教育教学中公平对待每一名学生，既要潜心教书，也要用心育人，以良好师风带动校风学风，营造清朗有序的育人环境。 为推动要求落地，学校在学习后组织全体教师逐一签署《师德师风承诺书》，承诺遵守教育法律法规与职业道德规范，做到廉洁从教、关爱学生、规范从教，自觉维护教师形象。业内人士认为，承诺书不是终点，更关键的是形成可核查、可追溯、可问责的闭环机制：一上通过常态化学习、谈心谈话、警示教育，增强对制度的理解与认同；另一方面完善监督渠道与校内治理流程，将重点领域纳入规范管理，减少自由裁量空间，推动制度执行从“被动约束”转向“主动遵循”。 展望下一步，随着教育评价改革持续深化、规范办学要求不断细化，师德师风建设将更强调系统治理与长效机制：既要在教师培养培训、考核评价、职称评聘等环节强化师德“第一标准”，也要在家校协同、校园文化建设中形成正向引导，持续提升基层学校治理能力。昌华路小学表示，将以常态化师德学习与监督为抓手，持续强化师德师风建设，推动教师以德立身、以德立学、以德施教，助力学校高质量发展。
当教育高质量发展成为时代课题，师德师风建设已从道德倡导转为制度要求。昌华路小学的实践表明，只有把外在规范转化为教师的内在认同，使师德约束从“制度文本”走向“行动自觉”，才能更好守护教育底线。面向建设教育强国的新征程，如何构建更具操作性、可持续的师德建设体系，仍需教育工作者持续探索。