把校史讲“活”、把道理讲“透”，是高校思政工作提质增效的重要课题。
近日，内蒙古医科大学将话剧《创业》带入党委理论学习中心组（扩大）学习会，以艺术形式呈现办学创业史，探索“讲述+体验”的育人路径。
舞台上，一句句来自四方的自我介绍、一段段加速推进办学的真实细节，串联起学校从“十八间平房”起步的历史片段，观演现场情感共鸣强烈，也让抽象理念具象化、可感知。
一、问题：如何让思政课更有穿透力、让校史资源更好转化为育人动能 当前，高校思政教育面对的学生群体更加多元，信息来源更为丰富，单一说教式传播难以满足青年群体对“可信、可亲、可学、可行”的期待。
与此同时，不少高校积累了厚重办学史，但校史资源在课程体系、师生日常学习生活中的“可达性”与“可用性”仍有提升空间。
如何把历史中的精神力量转化为现实中的价值认同，成为需要回答的实践命题。
二、原因：以真实历史为底座，以艺术表达提升触达，以共同记忆凝聚共识 内蒙古医科大学此次创排《创业》，紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，强调“民族团结是发展进步的基石”的价值指向。
从创作方式看，剧目并非“想象叙事”，而是以史料、访谈和走访为支撑，历时近一年深挖档案、探访先辈后人，在尊重历史本真的基础上进行艺术化呈现。
其内在逻辑在于：真实历史提供可信度，戏剧冲突与人物塑造增强感染力，集体记忆与共同情感进一步强化价值认同。
对高校而言，这类内容既能回应青年对“真实与意义”的双重需求，也能在仪式化的集体观看中形成“共同学习”的氛围。
三、影响：在校园治理与人才培养上形成多重正向效应 其一，有助于推动“大思政课”从课堂延伸到校园文化场域。
思政课的效能不仅取决于课堂讲授，更取决于是否形成系统化、生活化的教育生态。
将话剧纳入新生入学教育、教师思政培训及实践教学体系，意味着校史育人不再是阶段性活动，而是可嵌入、可循环的机制建设。
其二，有助于增强青年学生对学校传统与使命的认同感。
医学类院校承担着人才培养与服务社会健康的双重责任，创业史中的艰苦奋斗精神、服务人民的价值取向，能够与医学教育的职业精神相互呼应，进一步强化学生的使命意识与社会责任。
其三，有助于以民族团结的叙事结构凝聚共同体意识。
通过呈现各民族师生同心筑梦的历史画面，能够引导青年从个人成长坐标转向国家与民族共同发展的宏阔视野，在共同奋斗的故事中理解团结的现实意义与长远价值。
四、对策：从“演一场”走向“建体系”，让校史育人可持续、可评估 要让此类探索形成长效，应在“内容、渠道、评价”三方面同步发力。
第一，内容生产上坚持史实严谨与表达创新并重。
既要守住史料底线，避免“为感动而感动”的空泛叙事，也要在人物塑造、细节呈现中增强可信与可学，形成可复制的校史教育文本。
第二，传播渠道上实现线上线下联动、分众化供给。
剧场巡演适合营造仪式感与沉浸体验，线上展播则便于覆盖更多师生与校友群体。
可根据不同群体需求设计短视频片段、校史微课、主题讨论等组合产品，提升触达效率。
第三，效果评估上引入过程性反馈机制。
可将观演后的学习研讨、主题实践、课程作业等纳入评价体系，用“可观察的学习成果”检验“可感知的情感共鸣”，推动思政教育从一次性活动转向可迭代优化的常态工作。
五、前景：以文化叙事赋能立德树人，形成高校思政与校园文化融合的新路径 从更长周期看，以话剧等艺术形式讲述校史，体现了高校思政工作从“单向灌输”向“共同建构”、从“知识传播”向“价值生成”的转变。
尤其在建校70周年的重要节点，通过回望创业历程，既能凝聚发展共识，也能激励师生把个人理想融入学校与地区卫生健康事业的现实需要。
随着多元展播与课程体系的进一步衔接，这类实践有望形成可推广的经验：让历史成为可触摸的教材，让精神成为可传承的力量，让价值在共同参与中沉淀为行动自觉。
当舞台灯光映照出建校初期的煤油灯，两个时代的对话已然完成。
这部跨越七十年的创业史诗，不仅记录了一所大学的成长轨迹，更折射出中国高等教育与民族团结同频共振的发展规律。
在推进中国式现代化的新征程上，这样的精神传承将继续照亮育人之路。