近日，一段班主任手写期末评语的视频在网络引发关注。视频主人公是安陆市第二高级中学地理教师叶乾，一位90后班主任。他为所带班级61名学生逐一撰写专属期末评语：硬笔字迹工整，表述贴近学生特点，并在评语后加盖亲手篆刻的小篆姓名印章。这份用心的期末“礼物”在社交媒体上收获不少好评。 从学校传统到个人坚守的转变 叶乾在采访中表示，手写评语并非个人“创意”，而是学校班主任会议布置的常规工作。安陆市第二高级中学长期保留手写评语的传统，已成为校园教育文化的一部分。不同的是，在这项既定工作中，叶乾投入了更多细节：他刻意控制笔迹，使其更整齐；在评语后盖上学生时代篆刻的小篆印章，并补上完整日期，让评语更具仪式感与辨识度，也让传统做法表现为更鲜明的个人表达。 细致观察与个性化表达的融合 撰写评语时，叶乾注重基于日常观察进行个性化表达。每份评语约花五六分钟，他尽量为每名学生写出“只属于他/她”的内容。面对身体欠佳却仍努力上进的学生，他写道：“渴望上进和自由的灵魂，受限于相对羸弱的身体，千言万语道尽，还是希望你身体健康”；对因性格内向而自我评价偏低的学生，他鼓励说：“整个学期能够满勤出现，已经是一件非常了不起的事情，内向只是一种性格，不是一种缺陷”。这些文字说明了他对学生状态的关注，尤其是对敏感、脆弱学生的理解与支持。 教育实践中的创新探索 叶乾的用心不止于期末评语，也贯穿在日常教学与班主任工作中。作为地理教师，他把个人骑行途中拍摄的山川河流、喀斯特地貌等素材整理成图片和视频带进课堂，让抽象知识更直观，也让学生看到教师对专业的热爱与投入。 在班级管理上，他也会为学生设计一些“小惊喜”。考试表现突出的学生除获得学校奖状外，还可能收到他骑行途中带回的冰箱贴、景区宣传册等纪念品，最远甚至有从贵州、新疆带回的特色礼物。看似不大，却能让学生感受到被看见、被肯定的快乐。 长期价值与教育意义 这本素质报告册将伴随学生从高一到高三，六个学期的评语串起他们的高中成长轨迹。据介绍，往届毕业生至今仍保存着他写下的评语，也从侧面印证了手写评语的留存价值。在数字化表达更便捷的当下，手写文字所承载的个人风格与情感温度，依然是许多学生记忆中难以替代的一部分。
叶乾老师的做法折射出传统教育方式在当代的延续与更新，也回应了人们对“教育本质”的期待。当教育评价越来越倾向数据化呈现时，这些带着墨香的手写评语提醒我们：教育不仅是知识的传递，更是对个体的理解与回应。也正因如此——在数字时代——它仍能引发广泛共鸣——人们依然需要那份具体、真切的教育温度。