问题：在数字化、智能化加速发展的背景下，乡村学校数字教育仍存在“设备不足、设备老旧、应用不畅”的现实困境。
一些学校虽有电脑却难以正常使用，课程开展受限；而移动终端进校管理难度较大，教学秩序、内容把关与学生用网安全面临新挑战。
与此同时，信息真假辨别、隐私保护、防沉迷等能力缺口，正在成为乡村儿童迈向智能时代的“隐形鸿沟”。
原因：一是城乡教育资源长期不均衡，信息化投入与运维保障薄弱，导致“建得起、用不好、管不住”。
二是数字课程与师资培训相对滞后，部分学校缺少稳定的教学资源、可复用的课程方案与持续支持。
三是新技术迭代快，儿童触网年龄提前，但系统化的媒介素养、网络安全与人工智能基础教育在部分地区尚未形成常态机制。
影响：数字教育基础薄弱不仅影响信息技术课程开设，也会制约跨学科学习与创新实践，进而影响学生未来学习与就业的适应能力。
更重要的是，在深度合成内容增多、网络风险多样的环境中，缺乏辨识能力与规则意识的未成年人更易遭遇信息误导、隐私泄露或沉迷风险，乡村地区防护资源不足时问题更为突出。
对策：在论坛上，北京联想公益基金会秘书长马铁风介绍，围绕“以人为本、向善而行”的技术应用理念，联想集团已建立面向新技术治理的内部机制，并联合多方推动相关倡议，强调技术发展应兼顾安全、普惠与可持续。
基于这一理念，基金会自2023年起将项目重心聚焦乡村儿童数字素养与人工智能素养教育，形成以三类项目为支点的公益组合。
其一，“联想再生电脑教室”着眼硬件底座与长期可用。
项目与公益伙伴协作，回收社会淘汰电脑，经过检测、翻新与升级后投放乡村学校，并提供线上支持与较长期的运维服务，力求把“捐设备”变为“保使用”。
同时因地制宜配置台式机或笔记本，适配无机房学校的课堂流动使用需求。
两年来，该项目已在多地建设再生电脑教室，为信息技术、创客及人工智能启蒙课程提供基础条件。
其二，“小数苗计划”转向内容与方法创新。
该计划由基金会与教育研究机构联合发起，以公益资助方式鼓励一线机构把数字素养教育嵌入真实学习与生活场景，探索可复制的教学方案与社区实践。
项目强调“数字素养+”融合思路，如以影像记录、观察任务等方式引导儿童进行表达与思辨训练，培养计算思维与批判性思考。
自2025年起，计划进一步把人工智能素养纳入重点，突出辨真伪、重安全、防沉迷等内容，并通过不插电卡牌等形式降低学习门槛，帮助学生理解深度合成等现象背后的基本原理与识别方法。
此外，计划连续关注残障儿童数字素养提升，并将“人工智能与特殊教育”纳入后续重点方向之一。
截至目前，计划已开展两期征集，收到503份有效提案，并择优支持一批项目落地。
其三，“青梅计划”等项目与前两者形成互补，围绕课堂支持、教育陪伴与社会协同，推动更多社会力量参与乡村儿童数字成长，增强项目的持续性与扩散度。
前景：与单次捐赠相比，当前公益探索更强调系统化供给——既补硬件短板，也补课程、师资与治理能力短板。
随着各地推进教育数字化与乡村振兴战略深入实施，企业基金会、科研机构与公益组织在资源整合、产品化课程与长期运维方面有望形成更稳定的协作机制。
下一步，如何在更大范围内建立统一的设备标准、数据与隐私保护规范、未成年人网络保护机制，以及可评估、可复制的课程体系，将成为“智能向善”从理念走向成效的关键。
在数字化浪潮席卷全球的今天，乡村儿童的教育权本质上也是发展权。
联想公益基金会的实践启示我们，科技向善不仅需要技术突破，更需要将创新成果转化为普惠价值。
当每个乡村孩子都能平等地拥抱数字文明，我们才能真正构建起具有包容性的智能社会。
这既是企业的社会责任，更是时代赋予的历史使命。