非洲高等教育正处数字化转型的关键阶段：一上，线教学、数据治理、校园信息系统与科研协同不断加速普及；另一上，数字技能供给不足、网络安全风险上升、管理体系与技术应用脱节等问题，也多国高校发展中逐步显现。在此背景下，非洲大学协会正式推出数字赋能慕课平台，意在以较低门槛、可复制推广的方式，为高校培养急需的数字化人才，增强组织治理与服务能力。 问题：数字化需求迅速增长与能力短板并存。当前不少高校在推进智慧校园、远程教学、电子化行政管理过程中，面临“会用工具但缺少体系”“有技术但缺乏制度与人才支撑”的双重困境。网络安全上，校园网与数据资产成为攻击重点，师生信息、科研数据与教学资源的保护压力显著增大。教学与管理领域新技术快速迭代，但教师与管理人员对对应的基础概念、合规要求、应用边界掌握不一，影响了技术落地质量与治理水平。学术界数字素养的不均衡，也制约了科研合作、开放获取与学术传播的效率。 原因：多重结构性因素叠加。其一，数字基础设施与投入水平在地区间、学校间差异明显，导致数字化转型推进速度不均衡。其二，高校人才培养体系与岗位培训机制相对滞后，数字技能更新跟不上技术迭代节奏，特别是面向管理层与一线执行人员的“可操作、可落地”的课程供给不足。其三，数字化转型往往涉及跨部门协同与流程再造，缺少统一的能力标准与评估体系时，容易出现“项目化推进、阶段性热、持续性弱”的问题。其四，外部网络威胁与数据合规要求日趋复杂，单靠临时性补课难以形成稳定防护能力。 影响：平台化培训有望提高转型效率并降低风险成本。非洲大学协会此番推出的慕课平台，围绕高校数字化转型的关键需求设置三大培训领域：大学系统网络安全基础、教学和管理领域智能化基础知识、现代学术界数字素养。其指向较为明确：既强调安全底座建设，也兼顾教学与治理的技术认知，同时将数字素养纳入学术生态，形成从“防护—应用—文化”相衔接的能力链条。若课程能够在多校、多岗位持续覆盖，将有助于提升高校内部的共同语言与协作效率，减少技术应用中的盲区，推动教学管理与科研服务质量提升，并在一定程度上增强高校对外部合作与资源引入的承接能力。 对策：以混合式教学提升学习效果与实践转化。平台采用“线上自学+导师面授+线下实践工作坊”的混合模式，每期包含3周在线自主学习、1天导师面授以及1周线下实践工作坊，辅以视频讲座、互动模拟、案例研究、讨论论坛与毕业设计项目等多元形式，强调从知识掌握走向能力应用。值得关注的是，线下实践研讨会设在非洲大学协会秘书处，并聚焦高级战略规划、数字化转型领导力和技术应用三大主题，这一安排体现出对“治理能力建设”的重视，有助于将技术培训与组织战略、制度设计和项目管理结合起来，避免培训停留在工具层面。平台还对完成课程者颁发证书，为个人职业发展与机构绩效评估提供依据，有利于形成激励机制，提升参与者持续学习动力，并推动高校将数字能力建设纳入常态化管理。 前景：面向《2063年议程》推进“知识驱动、数字化赋能非洲”。从发展趋势看，数字化正成为提升高等教育可及性、公平性与质量的重要路径。通过平台化、规模化培训提升高校数字技能储备，有助于夯实非洲高等教育体系的数字基础设施使用能力与治理能力，促进跨校协同与资源共享，并为培养适应数字经济的高层次人才提供支撑。平台首期在线课程已开放注册，第二期计划于2026年2月开展，显示出持续推进的安排。下一步，平台效果将取决于课程内容与各国高校实际场景的匹配程度、师资与合作伙伴资源的稳定投入、学习成果在高校治理与教学实践中的落地机制，以及对网络安全与数据治理等关键领域的制度化建设力度。
非洲正通过务实举措推进教育数字化转型。这个慕课平台既是应对当前挑战的解决方案，也是面向未来的战略布局。其成功实施可能重塑非洲高等教育生态，为区域发展注入新动力。