在遂宁市大英县的乡村校园里，一幅新的教育图景正在展开。县城美术教师通过屏幕为山区学校学生授课，音乐教师一上午“走”遍三所学校的直播间，山里孩子与城里学生同步接受优质教育。过去难以想象的场景，如今已成常态。此变化的背后，是大英县推进教育均衡发展的系统探索。长期以来，城乡教育发展不均衡、校际资源差异大，一直是县域教育的难题。大英县直面问题，认识到仅靠单所学校难以扭转局面，必须从体制机制上动真格。县教育部门经过调研论证，决定以“学区组团”和“网络共享”双向发力，打破学校各自运转的传统模式。
推进教育公平，既要补齐短板，也要打通堵点。大英县以学区制重塑协作格局，以数字平台突破时空限制，以制度激励促进教师资源有序流动，折射出基层教育治理从“单点改良”向“系统重构”的转变。让更多孩子在同一片“优质教育天空”下成长，不仅是技术问题，更考验治理能力与公共服务的温度。随着改革持续深化，这样的探索有望为更多县域推进义务教育优质均衡发展提供可借鉴的路径。