2022年6月25日，新津中学的三间会议室里亮着“研究”二字。这次微课题结题活动吸引了65位参与者，包括校长、副校长、教科室主任、特级教师，还有14位课题负责人。大家坐在一起，用数据、案例和反思，讨论当教研真正回到课堂时会发生什么。 在这个结题会上，评审组从“问题解决度”、“创新度”和“推广价值”三个方面给每个课题打分。最终，10个课题脱颖而出。一等奖给了蒋丹、张凤玲、唐婷三位老师；二等奖给了林吉兰、何熙、杨川和马诗雨；三等奖则有7个课题，覆盖了英语、政治、地理、体育、音乐和美术等不同学科。 过去一年里，老师们把“项目式学习”、“情景化教学”、“深度学习”等热点拆开成了具体的小任务。比如设计可拆解和可迁移的学习地图，录制5分钟的微情境物理实验视频，撰写地理实践力田野调查报告等等。老师们在实际操作中把研究方法变成了本能，从经验型教师变成了研究型教师。 叶丰平校长在总结时提到了三点期望：让教育科研成为学校基因一样自然和持续；厘清研究的逻辑；坚持国家课程、地方课程和校本课程的联动设计。新津中学打算继续把微课题作为支点，推动课堂教学变革。这个活动不是终点，而是下一轮研究的起点。何熙老师提到了Geogebra软件如何提高数学核心素养。还有杨川老师研究了高中生物学新教材课后习题在高考复习中的应用。张凤玲和唐婷分别做了物理情景教学素材创设整理研究和基于深度学习的历史PBL型单元教学实践研究。还有林吉兰老师关注高二虚假学习学生数学提分策略；马诗雨则做了基于通用技术核心素养的PBL教学设计与实践研究。 新津中学要把今天的“微”做成明天的“大”。正如一位老师在感言中写的那样：“当研究走进日常，学生看到更开阔的世界，教师遇见更专业的自己。”