十月的校园桂香浮动，一场聚焦语文课堂改革的专题研修在某小学展开。两天时间里，全体语文教师在校长骆海燕带领下开展系统学习与交流，围绕“如何让课堂更有趣、更有思维含量、更有效”深入研讨，为基础教育阶段习作教学改进提供了可借鉴的实践案例。
课堂提质不是简单增加环节、叠加手段，而是回到学生真实学习发生的地方，把“愿写、能写、写得更好”作为持续改进的方向。以研修为起点，把理念落到每一次提问、每一次反馈、每一次写作任务中，才能让“趣”成为学习的入口，让“智”成为成长的路径，让“效”成为育人的结果。
十月的校园桂香浮动，一场聚焦语文课堂改革的专题研修在某小学展开。两天时间里，全体语文教师在校长骆海燕带领下开展系统学习与交流，围绕“如何让课堂更有趣、更有思维含量、更有效”深入研讨，为基础教育阶段习作教学改进提供了可借鉴的实践案例。
课堂提质不是简单增加环节、叠加手段，而是回到学生真实学习发生的地方，把“愿写、能写、写得更好”作为持续改进的方向。以研修为起点，把理念落到每一次提问、每一次反馈、每一次写作任务中，才能让“趣”成为学习的入口，让“智”成为成长的路径，让“效”成为育人的结果。