问题：新课程背景下，如何把“核心素养”真正落到课堂，并与2026年学业水平考试备考有效衔接，是当前初中化学教学面临的共同课题；一些课堂仍存在知识点堆叠、情境与任务链不够完整、实验探究与思维训练衔接不紧等情况，导致学生“会做题”与“会解决真实问题”之间仍有差距。进入复习阶段后，教师也容易走向“以题带点、以练代学”，影响学习质量与复习效率。 原因：一上，评价导向正变化。学业水平考试命题更强调在真实情境中考查关键能力与科学思维，单靠记忆性知识和机械训练难以满足新要求。另一上，课堂改革对教师教学设计提出更高要求：既要遵循教材逻辑与学科本质，又要把实验、数据、模型、推理等要素融入任务驱动的学习过程。同时，各校学情差异客观存，分层教学、过程性评价与资源共享，需要更有组织的教研协同来支撑。 影响：本次市级研讨活动围绕“课堂提质”和“备考提效”两项目标展开，为回应上述问题提供了可借鉴的做法与路径。课堂展示环节中，来自北京路中学及莒县、经开区的教师同台授课，以真实情境组织学习任务，突出从现象观察到证据推理、从实验验证到结论表达的完整学习链条，体现“学科理解—方法迁移—素养生成”的教学取向。课后说课与“专家点评+复盘互评”机制，将课堂亮点与不足集中到同一份“问题清单”中分析，促使教师从理念、结构、评价与资源使用各上再设计，形成“以评促研、以评促教”的闭环。此外，承办学校学生小组研讨与实验操作中的主动参与，显示课堂正从“讲授中心”转向“学习中心”，也反映出区域推进科学教育与实验教学常态化的阶段性成效。 对策：活动提出多项可落地的教学建议。其一，加强政策与命题研究，用趋势判断反推课堂优化。专题报告指出，命题重心正由“知识立意”转向“素养立意”，教学应坚持问题导学，完善多元评价，促进师生共同成长的“共生课堂”。其二，立足教材与真题，构建“基础夯实—能力提升—综合应用”的分层备考框架，既避免盲目拔高，也减少低效刷题，在关键概念、核心实验与典型模型上实现精准突破。其三，突出实验与探究，把规范操作、数据处理和证据推理纳入课堂常态，提升学生探究能力与表达能力。其四，发挥教研共同体作用，通过同课异构、复盘评课与经验共享，形成可复制的区域改进方案，推动优质教研成果在校际间流动。 前景：与会教研员和教师普遍认为，随着课程改革持续推进、评价体系健全，初中化学教学将更强调情境化、综合化与实践性。下一阶段，日照市将以市级教研为牵引，推动区县、学校和学科教研组在课堂设计、作业与评价改革、实验资源建设等上联合推进，把素养培育贯穿“教—学—评”全过程。通过提升课堂样态与备考策略，有望在提升学业质量的同时，促进学生科学精神、实践能力与创新意识的整体发展，为区域基础教育高质量发展提供更稳定的支撑。
从知识走向素养、从训练走向能力，是初中化学教学面向未来必须回答的问题。以教研为牵引，把课堂做实、把实验做强、把评价做准，才能在考试要求与育人目标之间找到更一致的路径。此次研讨活动形成的共识与做法，既为2026年学业水平考试备考提供了清晰参照，也为区域基础教育持续改进积累了可延续的实践经验。