问题—— 基础教育阶段，如何把“立德树人”的要求落实到学生的日常言行中，如何在学业压力与成长需求并存的情况下，营造稳定、可持续的班级正向氛围，是不少学校面临的现实课题。濮阳市绿城小学以“我身边的好同学”系列展播为载体，把关注点放在学生相处细节和学习习惯上，通过同伴榜样引导学生在日常中学会尊重、协作与自我管理。 原因—— 教育的影响往往发生在细微之处。相比“灌输式”说教，同伴示范更容易被学生理解和模仿。第九期展播中，学生用第一视角记录身边同学的学习态度与助人行为：有人课堂专注记录、课后主动核实疑问，遇到难题坚持画图推演、合作讨论；也有人在班级管理中担任路队组织、学科课代表等角色，既能把队伍纪律抓到位，也会在同学遇到作业难点时耐心拆解思路，布置相似练习帮助巩固。展播不追求“轰轰烈烈”的事迹，更强调可模仿的好习惯和看得见的责任感，符合小学生的认知特点与成长规律。 影响—— 一是强化学风建设的“同伴驱动”。当勤奋、钻研、提问、复盘等行为被同学认可并传播，学生更容易产生内在动力，班级由“要我学”转向“我要学”的氛围会更明显。二是促进班级治理的“共同体意识”。路队管理、作业收发、课堂互动等事务，看似琐碎，实则是在训练规则意识与公共责任。把这些岗位担当纳入展播内容，有助于让更多学生理解：集体秩序的形成离不开每个人的参与。三是丰富德育表达的“生活化路径”。同学间递来的纸巾、主动讲题时的耐心、考试进步后的真诚祝贺等细节，都是校园情感教育的重要资源，有助于提升学生共情能力与人际交往能力，减少冷漠与冲突，让温暖在校园里更常见。 对策—— 为让活动从“讲故事”更走向“成常态”，受访教师建议从几上持续完善：其一，建立更清晰的评价导向。将“乐于助人、遵守规则、善于合作、主动反思”等指标融入班级日常评比与成长记录，避免活动停留在一次性展示。其二，扩大参与覆盖面。既展示“学业优秀”的亮点，也关注“持续进步”“勇于改错”“坚持负责”等多元成长，让更多孩子被看见，形成更公平的激励。其三，打通家校协同。通过家长开放日、成长分享会等形式，让家庭教育与学校育人形成合力，引导家长关注孩子的品格与习惯养成，减少单一分数导向带来的焦虑。其四，完善校园支持机制。对乐于助人的学生提供方法培训，如如何讲题、如何倾听、如何表达建议，既保护被帮助同学的自尊，也提升互助质量，推动“热心”向“会帮”转化。 前景—— 在推进素质教育与“五育并举”的背景下，学校德育正从“活动化”走向“体系化”。以同伴榜样为核心的展播形式贴近学生生活，传播成本低、感染力强，也更便于长期运作。随着内容持续更新、机制健全，这种“以身边人影响身边人”的方式，有望成为班级文化建设、学生心理支持与学风提升的有效抓手，并形成可借鉴的经验。
教育不只在于知识传授，更在于品格养成；绿城小学从日常中发现闪光点，让德育更具体、更有温度。当互助成为习惯、关爱成为自然，孩子们将更可能成长为既有扎实学识又有人格健全的新时代少年，这也为基础教育改革提供了值得期待的路径。