《义务教育语文课程标准（2022年版）》里说，语文教学不能只盯着教室里那点事，得把学校、家里还有社区的资源都利用起来。我是教小学中高年级语文的，觉得给孩子搭个桥梁，让课本里的知识和生活里的经验互相转换，是提升语文能力的好路子。 到了四年级上学期，学统编教材里叶圣陶写的《爬山虎的脚》，老师光讲不行。叶圣陶先生用细腻的笔触写爬山虎怎么生长，孩子们其实也能观察身边的东西，可他们不太明白怎么用词准确、说话有条理。我就给了个三步法：先让学生到小区围墙找找爬山虎拍照记录；再上课把他们拍的照片和课文里的“伸”“巴”“拉”这些动词对照着看；最后让他们去观察学校的树和花，把学到的方法用在生活里。 五年级上学期讲梁晓声的《慈母情深》，这是个挺感人的故事。光让孩子知道妈妈在工厂干活还给钱买书不够，得让他们把故事里的母爱跟自己的经历联系起来。我设计了个说话练习，让学生用“我看到……我听到……我鼻子一酸”的句式回忆妈妈的事儿。有个孩子说妈妈冒雨来送伞，水打湿了头发裤脚；还有个孩子说看妈妈在车站追车。这些真实的经历让孩子们懂得了什么是母爱。 到了六年级上学期学《竹节人》，课文里斗竹节人的场面特别热闹。我让学生跟家长一起找材料做竹节人，假期里大家动手做，还把制作过程中遇到的难题和趣事写下来。开学后我们在课上组织了擂台赛，学生们操控自己做的竹节人互相比划。这时候再让他们读读课文里那些描写场面的词语，“虎视眈眈”、“鏖战犹酣”就不陌生了。后来大家还讲了跳皮筋、抽陀螺的故事，把生活里的快乐用文字写出来。 语文课得从生活中来，再回到生活里去。只有把课本和生活紧紧连在一起，通过观察、体验和动手做的办法把它们打通了，课堂才能变得有生气。学生才能真正喜欢上学语文、用好语文。这篇文章是《中国教育报》2026年03月02日第06版发的。