2025年5月，身为贵州省政协委员的龙安波把目光投向了杭州市学军小学。在那里，他找到了“办一所‘好玩’的学校”的理念，这让他意识到，要让校园里的体育热持续下去，必须把活动变成课程体系。回到榕江后，龙安波决定把这股在2026年掀起热潮的“村超”火种带进古州镇第一小学。他带队把主火炬的火种传进了学校，象征性地点燃了“班超”活动。 这个变化让孩子们有了很大不同。以往只有少数人踢球的场面不见了，大家都想上场。内向的孩子在球场上找到了自信，大家在比赛里学会了协作和抗挫折。龙安波发现，体育不能只是强身健体，更是育人的载体。他在一线教学中看到，过去体育只是教育的“点缀”，设施不足、师资薄弱、评价单一等问题让它沦为文化教育的附属品。 为了让这种热情变成可持续的机制，龙安波开始了三方面的探索：第一是把足球技能、赛事组织和文化纳入校本课程；第二是通过故事会和访谈传递拼搏精神；第三是让学生自己策划比赛、培训裁判。 实践证明这一模式很有效果：学生体质好了，心理也更开朗了；班级更团结了；家长也参与进来形成了协同育人的氛围。最深远的是体育打开了孩子的视野。 面向未来，龙安波计划启动“榕江足球小将”成长追踪计划来研究体育对孩子发展的影响。同时他也想探索“校家社”协同的心理健康支持模式来保护孩子们成长。作为政协委员和教育工作者，他的角色是连接政策和基层、资源与需求，把问题变成建议。 接下来他要继续完善“班超”育人体系并把它推向区域。从社会热潮到校园实践，从活动开展到机制创新，“班超”探索揭示了一条乡村教育发展的内生路径：以体育唤醒孩子力量；以课程构建支撑；以协同凝聚合力。这簇从“村超”燃至校园的火种照亮了球场，也照亮了乡村教育迈向优质均衡的方向。 在体教融合的国家战略下，这种基层创新无疑为乡村振兴中的育人工程提供了注脚，也为更多乡村学校探索特色发展之路带来了启示。