问题所 语言不仅是交流工具，更直接影响沟通效率、规则解释和现场协同；实践中，专业术语误读、表达不当、跨文化沟通能力不足等问题，可能在关键时刻引发误判，影响任务进程。如何把外语教学从"会说会写"升级到"能用能战"，已成为国防语言能力建设必须解决的课题。 深层原因 一上，军事行动场景复杂多变，语言表达必须兼顾准确性、规范性和策略性，传统知识型教学模式难以满足边境执勤、国际比赛、联合演训等实际需求。另一方面，学员岗位分布广泛，既要承担军事外交和国际传播任务，也要适应战场情报、训练保障等多类型岗位，这要求教学内容、训练手段和评价体系同步升级。此外，军事语料更新快、规则变化频繁、跨文化差异大，倒逼教学科研与实际任务更紧密对接。 实践探索 国防科技大学外国语学院某教研室把"对接战场、服务打赢"作为育人准则，推动课堂向任务链条延伸。全国人大代表、教授陆丹云调研和教学实践中持续思考国防语言能力建设；室主任崔莉组织集体备课，聚焦课程设计与标准化建设；学科带头人胡亚敏推进战争文学研究，为军事外语教学提供学理支撑；青年骨干燕凌面向竞赛学员开展强化训练，形成"教学—训练—竞赛—反哺课堂"的培养路径。 多名教员将一线经历转化为教学资源。在国际军事比赛中，教员徐芳面对中外裁判对专业术语理解不一导致的沟通僵局，凭借扎实功底实现精准释义，保障赛事顺利推进。类似案例被纳入课堂，强化学员对"语言即战斗力"的认识。 系统建设思路 该教研室探索形成了较为完整的建设方案： 一是突出实战化导向。曾参与多国联演的教员花爱萍将边境巡逻问话、新闻发布会、对峙沟通等设置为红蓝对抗情景训练，强调措辞尺度、语用策略与安全边界，提升学员在压力环境下的表达与判断能力。 二是完善课程体系，把外语学习与军事外交、国际关系、国防战略等有机融合，推动语言训练从单一技能向"语言+专业+情景"综合能力转变。 三是强化示范引领，遴选教学能力突出的骨干担任课程负责人，打造示范课、样板课，以标准化提升整体教学质量。 四是推动训练平台升级，建设智能化、实景化语言训练环境，探索多模态互动、多空间联动的训练模式，提高训练的沉浸度与可评估性。 五是打通"科研—教材—任务"链条，编写《军事英语口语》等教材，开设《战地军事英语》《英语国家军事与文化》等在线课程，提升资源供给的时效性。 成效初显 团队育人效果逐步显现：所指导学员累计获国家级奖项30余人次、省部级奖项100余人次，千余名毕业学员奔赴军事外交、联演联训、边境维稳等岗位。 科研上，团队战争文学等领域深耕，获批国家社科基金重大项目"世界战争文学史研究"；近年来累计承担国家社科基金项目26项、军事理论项目40余项，发表高水平论文120余篇，出版专著24部。 更重要的是，团队多次参与重大演训活动外语保障任务，将研究成果与教学资源转化为一线可用的工具与能力，形成了"能教学、能科研、能保障"的复合型队伍。 发展前景 面向未来，国防语言能力建设将与部队体系练兵、联合行动、国际规则对接和国际传播能力提升更加紧密结合。随着任务场景拓展、语言服务链条延伸，军事外语教育需要在标准体系、语料更新、情景化评测、跨文化风险研判诸上加快迭代。 业内人士认为，只有把课堂教学、学术研究与实兵实装任务保障深度贯通，持续培养既懂语言又懂军事、既能讲授又能遂行任务的复合型人才，才能为强军事业提供坚实的语言支撑。
国防语言教育关系到国家国防建设；国防科技大学外国语学院某教研室以实战导向推动教学创新，在国防语言人才培养上书写了新篇章。他们的实践表明，只要坚持把教育与国防建设紧密结合，坚持以战斗力为根本标准，就能在平凡岗位上创造不平凡业绩，为强军事业提供源源不断的人才支撑。这种精神和实践值得全社会学习和借鉴。