科学研究如何更好地服务社会？这是当代科研工作者面临的重要课题。一位致力于环境科学研究的青年学者通过创新实践给出了新的答案——让科学"可触摸"，让研究与生活相融合。 这位研究者的科研之路始于对环保工作的热情。本科阶段在上海大学环境工程系的学习，使她系统掌握了污染控制的物理化学方法，深刻认识到环境学科"复合性强、一专多精"的特点。在学校创新实践项目的启发下，她逐步将目光转向科学传播领域。2019年《上海市生活垃圾管理条例》发布后，她带领团队完成了《蛙蛙垃圾分类科普》项目，通过设计卡通形象、编排短片和漫画来阐述垃圾分类原理，最终这些形象还被制作成纪念品，成为学院的特色IP。这段经历让她认识到，科学知识只有通过创意表达和广泛传播，才能真正融入公众生活。 硕士阶段，她在上海海洋大学与中国环境科学研究院的联合培养中接触了水生态研究领域，掌握了水生微生物显微镜鉴定和分子生物学实验技能，并在南海台风天和长江源高海拔地区进行了科考工作。这些经历既让她体会到科研的艰辛，也激发了她对学术研究的执着追求。获得国家留学基金委资助后，她赴荷兰莱顿大学环境科学学院攻读博士学位，将研究重点针对于基于环境DNA的两栖动物壶菌研究。 这项研究最具创新意义的地方在于采用了"公民科学"的研究模式。与传统科研工作由专业人员独立完成不同，这项目通过非营利两栖动物保护组织发起公众参与计划，邀请对生态研究有兴趣的民众参与野外采样和数据收集，最终的研究成果也将通过科普渠道回馈给公众。这种模式打破了科研与生活的壁垒，让普通民众成为科学发现的参与者和受益者。 然而，将这个理想付诸实践并非易事。项目启动初期，研究者面临的首要挑战是如何吸引足够多的志愿者。为此，她与莱顿大学公民科学中心的教师一起前往科学集市，向公众介绍项目并发放采样工具包。在与陌生人的多次交流中，她逐渐克服了紧张感，学会了用通俗易懂的语言解释专业概念，使小朋友也能理解项目的核心内容。 更大的挑战来自于如何让非专业公众掌握规范的采样方法。最初，她制作了详细的采样教学手册，但收到的反馈表明，手册的专业程度过高，对非专业人员不够友好。认识到这一问题后，她重新录制并剪辑了教学视频，从无菌手套的佩戴、采样器的正确使用，到采样记录表的填写、样本的保存运输，每个步骤都配有多角度演示和双语字幕。视频发布后，反馈中问题明显减少，这充分说明了科学传播方式的重要性。 在实验室工作中，她也经历了类似的学习过程。欧洲实验室的操作流程与国内不同，复杂程度更高。为了尽快适应，她录制了实验室操作视频作为工作备忘，同时也用于项目的科普宣传。这些视频最终被汇入项目纪录片，成为向公众展示科研工作的重要素材。 项目的参与者来自各个群体，包括青少年、生物有关从业者和自然爱好者等。令人欣喜的是，这些非专业研究者的认真程度往往超出预期。有志愿者为了在树上悬挂空气采样器，甚至从家里搬出了高达3米的梯子；问卷反馈中常见长达数十词的详细意见。这充分反映了公众对生态保护工作的热情和责任意识。 在莱顿的运河边采集水样时，游船上聚会的人们举起酒杯向她打招呼的那一刻，她突然意识到，自己正在做的工作虽然微小，却是守护这座城市水生态健康的具体一部分。正是这些点滴努力，让居民们能在干净的河道上泛舟欢聚，享受美好的生活环境。 这段实践经历深刻揭示了公民科学的价值所在。它让科研人员走出办公室和实验室，使研究工作与现实生活更加贴近，让科学知识与民众更紧密地连接。在这个过程中，科学不再是高高在上的专业知识，而是变成了可以触摸、可以参与、可以共享的社会财富。
当科研工作者走出“高墙内”的想象，当市民拿起采样器成为科学实践的协作者，科学与社会的对话便拥有更大的空间。这场由中国学者参与推动的公民科学实践表明：生态保护不仅依赖实验室里的精密仪器，也需要让科学“可触摸”的传播与组织能力。在人类命运共同体理念下，这类跨越国界与专业壁垒的合作，正为可持续发展目标带来新的动力。