问题：如何让思政教育更有温度、更见实效，同时为特殊群体提供更可及的社会参与机会，是当前高校实践育人面临的现实课题。一方面，思政课程需要走出课堂、进入真实社会场景，提升学生的共情力与行动力；另一方面，自闭症及心智障碍青少年社交互动、公共空间适应诸上常遇到困难，家庭与机构也需要更开放、更友好的社会支持体系。 原因：近年来，“大思政课”建设强调把道理讲到心里、把价值落到行动上，高校不断探索课堂与社会的连接方式。此外，社会公众对特殊群体的了解仍不充分，包容性环境的建设需要从“看见”走向“理解”，再到“共同行动”。因此，将志愿服务纳入思政实践，既能增强青年学生对社会议题的感知与回应能力，也能为特殊青少年提供更自然的同龄互动与公共生活体验。 影响：天津渤海职业技术学院体育场举行的融合运动实践活动中，来自助残服务机构的60名“心青年”走进大学校园，与大学生志愿者建立“一对一”陪伴关系，组成融合队伍参与车轮走、拔河等趣味项目。活动现场，志愿者以引导、鼓励和陪伴为主，协助心青年完成协作任务；心青年在集体氛围中积极参与，逐步建立自信。组织方表示，这类活动不仅是公益实践，也是面向学生的一堂“行走的思政课”：在并肩合作中，“平等、尊重、责任、担当”等理念从抽象概念变成可感可触的行动体验。对心青年来说，走进校园、融入同龄群体，是提升社会适应能力的重要一步；对大学生而言，从陌生到理解、从担心“不知道怎么相处”到学会耐心沟通，志愿服务也成为一次价值观教育与心理成长的双向过程。 对策：本次活动由学院马克思主义学院与社会助残机构联合主办，学校团委负责志愿者招募与培训，思政课教师全程参与组织协调，形成了“课程引领—组织保障—社会协同”的实践育人路径。对应的负责人认为，融合实践要长期见效，关键在于制度化与专业化：一是加强志愿者培训与风险评估，形成可复制的服务流程与沟通规范；二是推动校地合作常态化，与专业机构建立稳定联动机制，确保活动设计与参与对象需求相匹配；三是将实践成果纳入课程评价与育人体系，通过反思交流、案例教学、社会调研等方式，形成从体验到认知再到行动的闭环；四是推进无障碍与友好环境建设，让“走进校园”继续延伸到“融入社区”“走向社会”的持续支持。 前景：从更广视角看，融合实践正成为高校“大思政课”建设的重要抓手。随着公共服务体系健全，高校可在服务国家战略与社会治理中发挥更积极作用：一上，通过志愿服务、社会实践、专业实训等方式，把思政小课堂融入社会大课堂，提升青年对公共议题的理解与参与；另一方面，通过持续开展融合教育活动，推动公众对自闭症等群体的科学认知，促使社会支持从“节日式关怀”走向“常态化陪伴”。相关探索也有望为城市公共空间友好化、社会组织参与基层治理等提供可借鉴的经验。
思政教育的价值，不仅在于讲清理论，更在于促成价值认同并落实到行动。天津渤海职业技术学院的这次实践表明，当课堂延伸到现实生活，学生在真实互动与服务中去理解与体会，思政教育就不再停留于说教，而会成为可被记住的经历。在这个过程中，受助者获得更多融入社会的机会，志愿者实现心态与能力的成长，教育者也探索到更有效的育人方式。这种多方受益的结果，正是新时代高校实践育人应有的方向。