在当前深化教育评价改革的关键时期，如何构建科学的学生评价体系成为基础教育领域的重要课题。深圳市龙华区同胜学校近日开展的期末素养展评活动，为此命题提供了创新解决方案。 传统教育评价长期存在重结果轻过程、重分数轻能力的倾向。尤其在低年级阶段，标准化考试不仅难以全面反映学生成长轨迹，更可能过早催生应试焦虑。这一问题在"双减"政策实施后愈发凸显，亟需建立与之匹配的新型评价机制。 同胜学校的改革实践具有鲜明特点：一是创设"骏马迎春 成长有迹"主题情境，将语文、数学等学科知识融入"智慧冒险岛"等12个游戏关卡；二是引入表现性评价标准，由经专业培训的家长义工观察记录学生在真实场景中的知识应用能力；三是注重过程性评估，通过印章积分制动态呈现学习成果。 该校教学负责人介绍，此次改革历时三个月筹备，课程研发团队对教育部《义务教育课程方案》进行深度研读，确保各关卡设计既符合课标要求，又能激发学生潜能。活动现场数据显示，参与活动的240余名学生平均完成率达98%，家长满意度调查获96.5分。 这种评价模式的创新价值体现在三个维度：教育维度上，实现了从"评判式考核"向"发展式评估"的转变；心理维度上，降低了低龄儿童的测评压力；社会维度上，构建了家校协同育人的新范式。龙华区教育局涉及的人士指出，该模式准确把握了"双减"政策"提质增效"的核心要义。 作为广东省首批基础教育综合改革实验区，龙华区近年来已出台《新时代教育评价改革实施方案》，明确要求小学一二年级取消纸笔考试。同胜学校的探索为该政策落地提供了操作性范例。据悉，本学期全区已有17所学校开展类似实践，累计惠及学生超5000人次。 业内专家分析认为，此类素养评价模式具有持续推广价值。下一步需完善配套措施：建立全区统一的观察评估指标体系、开发数字化跟踪分析工具、加强评价者专业培训等。北京师范大学中国教育政策研究院相关研究显示，过程性评价能提升低年级学生的学习兴趣和创新能力。
教育评价是教育改革的关键，评价方式的改变必然推动教学方式和育人模式的转变。同胜学校的实践启示我们，落实"双减"政策不能只停留在减轻课业负担，更要在提升教育质量、优化育人方式上下功夫。当越来越多的学校将目光从分数转向素养、从结果转向过程、从单一转向多元，基础教育高质量发展的前景将更加明朗。这既需要教育工作者的专业坚守，也需要全社会树立科学的教育观和人才观，共同为孩子们创造更加适宜的成长环境。