青羊区正在通过多元评价推动教育生态的变革。家长们一直认为，成都市的学校数量有4000所，但只有“四七九”才是最受关注的。传统观念里，一张试卷就决定了孩子的命运。然而，当国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》后，青羊区率先行动起来，推出了“1+333”改革框架，整个区域开始以不同的方式思考问题。 第七届“中国教育创新年会”在成飞中学举办，这次活动带来了一个重大改变——把16个区域分论坛开到成飞中学，“基于‘新人文教育’的综合评价改革”成了热门话题。参会者包括长江学者、北师大高教所负责人、成飞中学校长、特级教师和政府督学，他们齐聚一堂，共同探讨教育如何走出考试分数至上的困境。 成都市教育局在开幕式上明确了三个重要观点：首先是由中央办公厅和国务院办公厅联合印发教育评价改革文件具有划时代意义；其次是成都早在2008年就开始用数据说话取代模糊经验；最后是在2020年全国率先发布“五育并举”指标框架，关闭了唯升学的后门。青羊区作为试验田，被寄予厚望，认为抓住评价这个关键就能带动整个区域教育生态的变化。 “1+333”并非纸上谈兵，而是实实在在可以落实的资源清单。生均图书、骨干教师比例和电脑台数都根据评价结果进行动态调配。学校的绩效不再只看学生成绩的结果，还关注过程中的增值和创新以及教师成长情况。家长、学生、老师和社会各界都成为评委角色，谁再单打独斗就会被边缘化。 在TED青羊论坛上七位校长轮番登场演讲，他们用TED式的表达方式让专业术语变得通俗易懂：成飞中学用航空精神来引导学生们参与科技活动和科创项目；泡桐树中学基于学科素养设计评价路径；少城小学通过家长互动来进行评价；东城根街小学利用AI技术给艺术测评提供支持。 中国教育科学研究院高教所所长总结了青羊区改革的成功之处在于多元参与、各司其职、协同推进。长江学者周海涛也给出了三点建议：重视过程、全面发展和生态协同。 国务院文件设定了一个目标：到2035年基本形成中国特色教育评价体系。青羊区已经迈出了重要一步：资源跟着评价走、老师关注能力培养、家长学生社会各方共同参与思考。 随着分数不再占据绝对主导地位，思考与创造将成为孩子们的日常行为；当评价回归育人初心时，教育就回归到了文明与时代发展的底层逻辑中去。 新的指挥棒已经举起——接下来就看青羊区如何跑完全程吧！