隆冬时节,北国冰城银装素裹。
吉林市教育系统正在进行一场将自然资源转化为教育资源的生动实践。
吉林市第一实验小学响应全市冰雪教育号召,将传统寒假转化为特色"冰雪假期",通过系统化的主题活动设计,探索出一条具有地域特色的育人新路径。
教育实践的创新突破源于理念革新。
长期以来,冬季户外教育活动常因气候寒冷而受到限制,学生的假期生活多局限于室内。
吉林市第一实验小学转变思路,将冰雪从教育的"障碍"重新定位为"资源"。
该校六年七班班主任谭鸽结合高年级学生认知特点,精心设计"三维一体"实践方案,围绕冰雪装备知识普及、地域文化探索、社会实践参与三个维度展开教育活动。
这一创新打破了学科界限,将德育、智育、体育、美育、劳育有机融合,让教育从课堂延伸至广阔天地。
教育成效的取得离不开精细化的组织保障。
为确保活动安全有序开展,谭鸽提前两周启动筹备工作,系统梳理吉林冰雪文化历史资料,走访冰雪运动专业人士,将专业知识转化为学生易于接受的科普内容。
针对假期学生分散的实际情况,她建立数字化管理平台,制定详细活动指南,明确安全规范,并创新引入家长志愿者机制,形成家校协同育人格局。
这种精细化的组织方式,既保证了教育活动的专业性,又增强了实践过程的安全性。
文化传承在冰雪教育中占据核心位置。
吉林市作为雾凇之都和冰雪运动重镇,拥有深厚的冰雪文化底蕴。
谭鸽组织学生分组开展"冰雪文化寻根"活动,引导他们通过实地考察、口述史采集、影像记录等方式,探寻本土冰雪文化印记。
学生们在雾凇岛记录自然奇观形成过程,在社区学习传统冰雪游戏,向老运动员了解城市冰雪运动发展史。
这些活动不仅增强了学生对家乡的认同感,更培养了他们的文化自信和传承意识。
学生制作的冰雪文化视频在网络平台发布后,受到吉林省大学生冬季运动会组委会关注,被邀请参与文化推广工作,实现了教育成果的社会化转化。
社会实践为冰雪教育注入温度。
谭鸽带领50名学生代表参加全市冰雪活动开幕式,让学生在大型活动中感受冰雪运动的激情与荣耀。
她还组织"冰雪公益行"活动,引导学生将手工艺品送至养老院,为老人表演节目。
这些实践活动将冰雪教育与公民责任教育相结合,培养学生的社会担当意识。
同时,通过"冰雪健康打卡"等日常化活动,将体育锻炼融入假期生活,促进学生身心全面发展。
这一教育实践的成功具有重要启示意义。
首先,地方特色资源的教育化转化需要教育工作者的创造性设计。
谭鸽将冰雪从简单的自然现象提升为承载知识、文化、品格的教育载体,体现了教育理念的创新。
其次,教育活动的有效开展需要系统化的组织保障和多方协同。
家校合作、社会参与的育人模式,拓展了教育空间,丰富了教育资源。
再次,教育实践应当注重文化传承与时代精神的结合,既要引导学生认识传统,也要培养他们面向未来的能力。
从更宏观层面看,吉林市冰雪教育实践为全国各地因地制宜开展特色教育提供了参考。
在"双减"政策深入实施背景下,如何丰富学生假期生活,如何将地域资源转化为教育优势,如何实现五育并举,这些都是教育改革面临的现实课题。
吉林的探索表明,教育创新不必舍近求远,身边的自然与人文资源往往蕴含丰富的育人价值,关键在于教育工作者能否用心发掘、精心设计、真心投入。
冰雪不只是冬日景观，更可以成为育人的教材与城市文化的入口。
当更多学校把资源优势转化为课程优势，把一次活动沉淀为一套机制，孩子们在风雪中的每一步探索，都会汇聚成面向未来的成长力量，也会让“冷资源”真正释放出“热教育”的长期价值。