问题——科普资源下沉仍需更强“触达力” 青少年科学教育中，课堂教学与真实产业场景之间仍有一定距离：一上，物理、化学等抽象概念不易直观理解；另一方面，县域科普阵地较为分散，优质实践资源供给不足，导致部分研学活动出现“看得多、做得少”“讲得多、体验少”的情况。如何让科普更有现场感和参与感，成为提升青少年科学素养的一道现实课题。 原因——产业一线具备天然科普优势，协同机制是关键 九寨沟县依托生态资源形成了特色产业基础，其中饮用水产业链条完整、技术环节清晰，便于将“生产流程”转化为“科普课程”。本次研学活动由县科协牵头组织，企业提供专业接待与安全保障，既缓解了研学组织端的资源统筹压力，也发挥了企业在设施条件、流程管理、人员培训等的优势，形成“政府搭台、企业参与、学生受益”的协同模式。 活动当天，学生在讲解员带领下进入生产基地，系统了解矿泉水从水源取水、多级净化、无菌灌装到成品检验的全流程。通过近距离观察超洁净车间管理标准和自动化设备运行，学生对饮用水生产的规范化、标准化形成了更直观的认识，也能将“水的物理特性”“溶质与水质指标”等知识点与具体工艺对应起来，提升理解的连贯性与准确性。 影响——从“听科普”到“做科学”，提升综合能力与公共认知 不同于单纯参观，本次研学在观摩之外设置了趣味实验与协作实践环节，学生在指导下完成水质检测、水的物理特性验证等项目，将“观察—记录—推理—结论”的科学方法落实到操作中。动手实践不仅激发科学兴趣，也训练逻辑推理与问题解决能力，有助于形成更严谨的思维习惯。 同时，户外协作实践以团队任务为载体，让学生在互动中提升沟通表达与协作意识，实现知识学习、能力训练与素养培育的综合收获。对地方而言，科普活动走进企业生产一线，也有助于公众更好理解本地产业的质量控制与食品饮用水安全标准，提升产业形象与社会信任度，形成“科普促认知、认知促支持”的正向循环。 对策——推进科普研学常态化，完善标准与课程体系 业内人士认为，政企协同科普要从“一次性活动”走向“稳定供给”，关键在于制度化与课程化。一是建立研学接待标准体系，明确参观动线、安全规范、人员培训、应急预案与信息告知，确保活动可复制、可推广。二是增强内容的课程属性，将生产流程拆解为模块化教学单元，例如水源保护与生态关系、检测指标与国家标准、自动化设备原理、无菌灌装与微生物控制等，提高科学性与系统性。三是丰富实践环节，围绕“提出问题—设计实验—验证结论”设置适龄项目，推动学生从被动接受转向主动探究。四是拓展参与主体，在科协统筹下，引导更多企业、学校和社会组织共同参与，逐步形成覆盖不同年龄段、不同主题的县域科普研学网络。 前景——以产业赋能科普，推动县域科学教育与高质量发展同频共振 随着“双减”背景下综合实践教育需求上升，县域科普研学空间更打开。九寨沟矿泉水企业表示，将持续完善科普接待体系，深化与科普组织合作，以产业资源支持青少年成长。受访人士指出，依托特色产业打造“可看、可学、可做”的科普平台，不仅有利于在青少年心中播下科学探索的种子，也能把地方产业优势转化为教育优势与发展优势，为县域高质量发展培育更具创新意识与实践能力的人才基础。
科普的生命力在于把科学带到真实场景，把方法交到孩子手中。政企协同将产业资源转化为教育资源，不仅能拓展县域科普的覆盖面与实践深度，也能让青少年在可感、可学的体验中理解规范、尊重证据、坚持探究。面向未来，持续提升科普供给质量、优化实践场景、夯实安全规范，才能让更多孩子在亲手触摸科技的过程中，看见更广阔的世界。