当前，人工智能技术快速迭代，产业数字化转型不断深化，技能岗位的能力结构发生明显变化：一方面，传统岗位加速“智能化”，对数据处理、系统维护、人机协作等能力提出更高要求；另一方面，新职业、新工种不断涌现，复合型技术技能人才供给仍存缺口。如何让职业教育更好对接产业升级、提升学生可持续发展能力，成为摆在各地职业院校面前的现实课题。 面对该趋势，广西政协委员、南宁市第六职业技术学校校长温丽容在接受采访时表示，人工智能将深刻影响并改变教育的未来。职业教育只有主动拥抱新技术、重塑教学与评价体系，才能在新一轮产业变革中找准定位、提升质量。她介绍，学校近年来持续推进专业结构优化，2024年新增大数据应用专业，并计划在全校各专业普及人工智能基础知识，同时推进人工智能技术与应用等涉及的专业建设，力求实现“基础普及—能力进阶—专业深化”的梯度培养，更精准地服务区域产业发展需求。 从原因看，职业教育改革的紧迫性主要来自三上：其一，产业端对“会操作、更会分析、能协同”的技术技能人才需求上升，单一技能已难以覆盖岗位变化；其二，教学端传统实训场景复杂度、迭代速度与个性化训练上存在短板，难以同步行业最新标准；其三，学生端需要更清晰的成长通道与更可量化的能力证明，以增强就业竞争力与升学发展空间。鉴于此，将人工智能引入课堂与实训，不仅是技术更新，更是教学理念、课程体系与人才标准的系统再造。 围绕“教什么、怎么教、怎么评”，该校将人工智能融入教学改革与实训训练，推进课程数字化、智能化升级。据介绍，学校已完成16门精品课程的数智化改造，实训环节引入智能助教与虚拟仿真平台，借助动态故障场景模拟、训练过程数据采集与个性化训练方案，提升训练效率与质量管理水平。相关实践显示，备赛效率提升约40%，实操准确率达到98%。这一探索的意义在于，把过去依赖经验的训练过程转化为可追踪、可复盘、可迭代的教学闭环，为提高课堂实效、缩小学生能力差距提供了新抓手。 改革成效不仅体现在课堂，更延伸至产教协同与人才培养链条的打通。学校与企业合作共建实训体系，推动企业真实项目、工具平台与行业认证标准进入教学过程，形成“学习—训练—认证—实践”相衔接的培养路径。温丽容介绍，学校孵化的AI融合创新项目在2025年世界职业院校技能大赛争夺赛中获得一金两银，部分学生通过企业认证，继续验证了“以赛促教、以赛促学、以证促能”的培养逻辑。这类以项目与竞赛为牵引的模式，有助于推动课程内容紧贴产业需求，使学生在校期间就具备面向真实工作场景的问题解决能力。 此外，人工智能对学校治理方式也带来新变量。以教学管理、资源调度、质量监测为重点，学校探索将智能化手段用于教育教学管理，并在相关创新应用赛事中获得奖项。业内人士认为，管理端的智能化提升能够增强教学过程的精细化与及时性，使课堂改革与人才培养质量更可衡量、更可复制，从而为职业院校规模化推进数字化转型提供经验。 从影响看，这诸多举措的综合效果正在显现。温丽容表示，“十四五”以来，学校人才培养目标从单一“以就业为导向”转向“升学与就业并重”，目前升学率超过90%、就业率达到98%。这反映出职业教育在“技能成才、技能报国”路径上拥有更宽广的发展空间：既能为产业输送高质量技术技能人才，也能为学生提供向更高层次教育迈进的可能，使职业教育的社会认可度与吸引力提高。 面向下一步，对策与路径更需聚焦系统建设与可持续发展。温丽容提出，学校将建设AI教育创新实训室，加快推进人工智能全场景应用，构建教育新生态。业内普遍认为，职业院校推进“AI+教育”应把握几个关键：一是坚持需求导向，围绕区域产业链、岗位群与能力标准更新专业与课程；二是强化师资与教学资源建设，提升教师数字素养与实践能力，完善在线精品课程与仿真资源供给；三是完善校企协同机制，让企业在课程标准、实训项目与评价体系中发挥更实质作用；四是守住育人底线，科学使用技术工具，避免“重工具轻能力、重热度轻质量”，确保学生基础能力与职业素养同步提升。 展望未来，随着数字经济发展和面向东盟合作的深化，广西对新一代信息技术、智能制造、现代服务等领域人才需求有望持续增长。职业教育若能在专业布局、课程体系、实训平台与校企协同上形成可复制的经验，将更好支撑区域产业升级与开放合作。以“AI+技能”为抓手推动教学与治理双重变革，有望成为职业教育高质量发展的重要方向之一。
职业院校作为技能人才培养的主阵地，其改革成效直接关系着制造业转型升级的成色；南宁六职校的实践表明，唯有紧扣技术前沿与市场需求双脉搏，方能真正实现职业教育从"量"到"质"的跨越。未来如何平衡技术应用与教育本质的关系，仍需教育工作者在探索中给出更深刻的答案。