问题—— 民族地区基础教育是教育公平与共同富裕的重要支点，也是推进铸牢中华民族共同体意识教育的关键场域。
当前，部分民族地区学校在办学条件持续改善的同时，仍面临高质量发展中的结构性难题：优质教育资源供给不均衡，教师专业发展支持不足，学生发展支持体系有待完善，学校特色发展与科学评价机制之间还存在适配空间。
如何把“补短板”与“强内涵”统筹起来，把政策资源转化为育人实效，是基层学校普遍关注的现实课题。
原因—— 这些难题既有客观条件制约，也有发展阶段特征。
一方面，山区交通与信息条件改善虽快，但优质课程、教研指导、心理健康支持等“软资源”下沉仍需制度化渠道；另一方面，学校承担着多重育人任务，教师在课堂教学、家校沟通、学生心理关怀、课后服务等方面工作负荷较重，专业成长时间与路径相对受限。
此外，学生个体差异与成长需求更趋多元，家庭教育资源与社会支持网络不均衡，使得“精准支持”成为提升质量的关键环节。
影响—— 1月13日，西南大学西南民族教育与心理研究中心组建“同心圆”团队赴重庆市酉阳民族小学，围绕“同心共绘成长梦”主题开展交流访谈、田野考察与心愿清单收集等活动，旨在以调研与服务相结合的方式，为民族地区基础教育高质量发展提供可落地的实践探索。
活动伊始，双方举行协同共建“扎根学校”授牌仪式，围绕人才培养、科研协作、学校发展等议题展开沟通，并就推动高校科研机构与特色小学合作开展学术研究和高层次人才培养形成共识。
此举有助于把高校的研究优势、学科资源与一线学校的真实需求对接起来，推动“问题从课堂来、成果到课堂去”，为教育实践改进提供更稳定的支撑。
在随后的座谈中，双方以“民族地区教育高质量发展的时代挑战”为主题，交流基层学校的经验做法与现实困难。
对民族地区学校而言，既要守住教育公平底线，也要在课程建设、教师发展、学生综合素养培育等方面持续提质；对高校科研团队而言，只有深入一线、掌握一手资料，才能把研究做在真实土壤里，形成更具解释力与可推广性的成果。
此次座谈所形成的“携手共进、深化合作”共识，体现了以协同机制促进资源共享、以共同研究推动学校改进的实践取向。
对策—— 调研之外，团队将关注点进一步延伸到学生成长本身。
中心师生走进班级开展“山的那边”儿童梦想清单交流活动，通过研究生与小学生结对的方式，倾听孩子们的愿望与困惑，并给予学习方法、情绪管理与成长规划等方面的耐心回应。
同时，团队向班级捐赠精选图书，丰富阅读资源供给。
以“梦想清单”为载体的交流方式，既能更细致地识别学生发展需求，也有助于把心理支持、学业辅导与成长激励融入日常教育场景，提升学生自我表达与自我认知能力。
对高校而言，这类“以学生为中心”的现场工作也为后续开展心理健康教育、学习支持、家庭教育指导等专题研究与实践项目提供了切入口。
从更长远看，推动民族地区教育高质量发展需要形成“制度化协作”的合力。
其一，建立持续稳定的校地合作平台，推动教研共同体、课程共建与教师培训常态化；其二，以数据与案例为基础完善学生发展支持体系，特别是心理健康、学习适应与生涯启蒙等薄弱环节；其三，强化成果转化导向，把研究结论转化为可操作的教学策略、班级管理工具与家校协同方案，提升基层学校自我发展能力；其四，鼓励更多青年学子走进基层，在服务中深化对国情教情的理解，形成“研究—实践—再研究”的良性循环。
前景—— 西南大学相关负责人表示，此次“同心圆”团队赴酉阳民族小学开展活动，是推动学术研究与田野实践相结合、服务民族地区教育发展的一次探索。
下一步，中心将以“扎根学校”协同共建为依托，继续加强与酉阳民族小学及其他民族地区中小学的交流合作，在学生发展支持、教师专业成长、校本教研与教育评价改进等方面深化实践，力求形成可复制、可推广的经验做法。
随着更多高校科研力量与基层学校建立长期协作关系，民族地区教育高质量发展有望在“资源下沉”基础上进一步实现“内涵提升”，不断增强教育的均衡性与可及性。
民族地区教育发展关系到国家教育公平和区域协调发展的大局。
西南大学与酉阳民族小学的协同共建实践表明，高校科研机构与基层学校的深度合作，既能够将学术研究转化为教育实践的有益指导，也能够使高校更加贴近社会现实、更好地服务地方发展。
这种"扎根学校"的合作模式，为其他高校推进民族地区教育发展提供了有益借鉴，也为民族地区学生的成长成才创造了更加有利的条件。
在新时代推进教育高质量发展的进程中，需要更多这样的高校与基层学校的携手合作，共同为民族地区教育事业的繁荣发展贡献力量。