寒假是中小学生从课堂走向社会的重要窗口，但实践内容“零散化”“浅表化”的情况仍较常见：有的活动停留打卡参观、简单记录层面，缺少系统组织与过程指导；有的学生社会观察不够、表达训练不足，难以将所见所闻转化为更有深度的叙事；同时，假期出行分散，安全风险与管理责任边界也需要深入明确。如何把寒假实践做得更聚焦、更有效，成为基层教育治理与未成年人思想道德建设共同需要回答的课题。 针对上述问题，桃源县近日明确在全县开展“我是家乡代言人”小记者主题采访活动，由县关工委联合县教育局下发工作提示，推动活动以规范化、项目化方式实施。此次活动以“采访”为抓手，把社会实践与新闻表达训练结合起来，引导学生围绕身边人、身边事开展观察、提问、记录与写作，在讲述家乡变化中增强公共意识与社会责任感。 从背景看，一上，乡村振兴持续推进，基层治理、产业发展、文明新风等内容丰富，为青少年社会实践提供了可观察、可讲述的真实素材；另一方面，青少年对家乡的认知往往来自碎片化信息，缺少与真实场景、真实人物的面对面交流，需要通过结构化活动补齐“看见家乡、理解家乡、表达家乡”的链条。同时，家庭、学校与社会假期育人中容易各自发力，亟须通过明确分工与协同机制，把责任落实到位、把资源统筹起来、把风险提前纳入管理。 在组织方式上，桃源县提出由各乡镇（街道）关工委负责具体组织实施，县教育局全程督促指导，各中小学校结合寒假社会实践统一发动小记者参与，形成“县级统筹指导、乡镇组织落实、学校动员实施”的工作闭环。围绕采访选题，乡镇（街道）关工委将梳理本地红色资源、先进典型、乡村振兴成果等内容，提前与辖区学校对接，明确采访安排并做好前期准备，避免临时组织造成走过场、效率低。县教育局则承担统筹与指导职责，督促学校做好宣传动员、流程规范与安全提醒，推动各环节衔接顺畅。 活动的影响体现在三个层面。其一，对学生而言，通过走访采访、资料核实与文字表达训练，有助于提升社会观察、沟通与写作能力，加深对家乡发展脉络的理解，在真实叙事中厚植家国情怀。其二，对学校而言，以主题化实践带动综合素质教育落地，有利于把“社会大课堂”与学科教学、德育工作衔接起来，形成可复制的实践项目经验。其三，对基层社会治理与文明建设而言，学生的采访记录与传播能够汇聚更多“微观故事”，让红色资源、先进人物和发展成果以更贴近青少年视角的方式被看见、被理解，形成正向传播与价值引导的叠加效应。 为确保活动既有成效也更安全，桃源县进一步强化联动机制建设。乡镇（街道）关工委将明确专人统筹联络，建立“关工委统筹、家长陪同、受访对象支持”的协同机制，及时解决活动中的对接、交通、时间安排等问题；县教育局细化工作要求，督导学校把安全教育、家长监护责任和学生纪律要求落实到位。通过把“谁来组织、谁来陪同、谁来保障”明确清楚，减少假期分散实践带来的管理盲区，提升活动的可控性与连续性。 从对策角度看，提升活动实效，关键在于把“讲好家乡故事”落到具体方法上：一是强化选题导向，鼓励从红色文化传承、乡村产业升级、基层文明新风、身边榜样力量等角度切入，避免空泛叙事；二是强化过程指导，推动学校在采访提纲、信息核实、稿件写作与表达规范各上开展必要培训，提升作品质量；三是强化成果转化，通过校内展示、主题分享会等方式，让采访成果沉淀为可持续的育人资源；四是强化风险管控，把交通出行、场地安全、受访沟通等纳入清单化管理，做到活动开展与安全保障同步推进。 展望未来，随着协同育人机制改进，主题化、项目化的寒假实践有望从“一次活动”走向“常态品牌”。通过持续挖掘基层发展新变化与文化资源新亮点，更多青少年将以更开阔的视角认识家乡，理解中国式现代化在基层的具体呈现；同时，校家社共育的制度化探索也将为未成年人思想道德建设提供更有力的支撑。
青少年是国家的未来、民族的希望。在他们成长的关键时期，引导他们讲好家乡故事、厚植家国情怀，是教育应尽之责，也契合时代需要。桃源县关工委和教育部门推出“我是家乡代言人”小记者主题采访活动，正是基于此认识的务实探索。通过这一更贴近生活的实践平台，让学生成为家乡的观察者、记录者和传播者，既能提升综合素质，也能在心中种下热爱家乡、建设家乡的种子。随着活动加快，期待更多青少年在参与中找到责任与方向，为家乡发展贡献青春力量。