“双减”政策持续推进的背景下，如何在减轻作业与考试负担的同时稳住教学质量、提升育人效果，成为义务教育阶段尤其是低年级学校普遍面临的课题。近日，济南高新区景汇小学围绕“龙马精神”主题设置情境式闯关测评，组织二年级开展无纸笔“乐考”，让学生在游戏化任务中完成知识巩固与能力展示，推动评价方式从“只看分数”转向“关注综合素养”。 问题：低年级学习评价长期依赖纸笔测试，容易形成“重结果、轻过程”“重记忆、轻应用”的倾向。一些学生在期末集中测试中出现紧张情绪，课堂表现与真实能力不完全一致；同时，教师对学生识字与表达、计算策略、动手能力、合作意识等关键素养的把握，也需要更直观的观察与反馈渠道。如何让评价更贴合儿童身心发展规律，既能检验学业质量，又能保护学习兴趣，是学校改革探索的重点。 原因：一上，低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间有限，更适合通过情境任务、口头表达和动手操作呈现学习成果；另一方面，新课程改革强调核心素养导向，要求评价覆盖知识、能力、习惯与情感态度等多个维度，单靠纸笔难以全面反映。同时，在“双减”要求下，学校需要优化考试管理与评价方式，减少机械训练和重复刷题，把更多时间用于高质量课堂与实践体验，因此评价改革也成为实现“减负不减质”的重要抓手。 影响：此次活动以“闯关集章”的方式组织实施。语文环节通过识字认读、成语运用、表达分享等任务，观察学生的语言积累与表达组织能力；数学环节以20以内口算挑战和生活化分类操作为载体，检验计算熟练度、思维速度与概念理解；同时融入体育、音乐、美术等内容，设置障碍运动、节奏识别与演唱、手工制作等项目，关注学生协调能力、审美表现与创造意识。多环节联动既缓解了“考场压力”，也把“学以致用”落到具体任务中，让学生在真实情境中调动知识、展现能力，增强获得感与自信心。对教师而言，现场观察与逐一点评有助于及时发现差异，为后续教学提供更有针对性的依据；对家校而言，评价更直观、更易理解，有助于形成“关注成长、淡化分数”的共识。 对策：无纸笔评价要避免变成“热闹的活动”，关键在于标准、过程与结果的一致。首先，应建立与课程目标相匹配的任务清单和评价要点，明确“测什么、怎么测、如何判”，确保可比性与公平性；其次，强化过程性反馈，形成“发现问题—即时指导—再练再评”的闭环，把评价结论转化为教学改进和学生提升的依据；再次，注重学科融合与生活化设计，减少形式化包装，突出思维含量与应用价值；同时，完善组织管理与安全保障，控制活动强度与节奏，确保每名学生都有充分展示机会；最后，加强教师评价能力培训，推动从“给分”转向“给建议”，用清晰、可操作的语言帮助学生明确努力方向。 前景：从各地实践看，低年级无纸笔评价正由探索走向常态。随着课程标准更落实和数字化教育资源发展，未来评价将更强调多元证据采集、过程记录与综合研判，形成“课堂教学—学习任务—评价反馈”相互贯通的机制。景汇小学的实践表明，只要坚持育人导向、守住学业质量底线，情境化、体验式的评价不仅能缓解学生焦虑，也能推动课堂教学更关注能力培养与习惯养成，为高质量基础教育提供可借鉴的实践样本。
教育评价是教育工作的重要环节，直接影响学生的学习动力与身心发展。景汇小学的无纸笔“乐考”实践带来启示：评价方式应更为多元、温暖且具有激励性。将知识检测融入趣味场景，让学生在游戏化、情境化的环境中展示能力，既能较准确反映学业水平，也能激发学习热情、保护自信心。随着“双减”政策加快与素质教育持续深化，这类评价模式有望在更多学校落地，为学生全面发展与健康成长创造更好的条件。