在基础教育改革持续推进的背景下，乐山市柏杨小学针对传统语言教学中文化内容偏弱、实践场景不足等问题，推出英语学科特色实践活动。学校组织五、六年级学生绘制英文画报、录制文化解说视频，梳理嘉州古城的历史脉络与地域特点，推动英语教学从“学语言”走向“用语言讲文化”。教育专家认为，这类实践有效回应了三类常见难题：一是缓解语言学习与真实生活脱节，通过“小导游”等情境任务，让词汇语法学习转化为文化表达；二是打通学科之间的连接，把美术创作、历史探究与口语表达等能力训练融入同一项目；三是为地方文化传承提供新的传播载体，让青少年用国际语言讲述本土故事，在认同与传播之间形成正向循环。 从实践效果看，学生作品体现为较为明显的学习提升。“绘嘉州”板块中，乐山大佛、苏稽古镇等文化符号以英文图文方式进行呈现与解读，画报里对历史沿革、地理特征的英文表述准确率达到92%；“说嘉州”视频解说环节，学生平均复合句使用占比达65%，高于同龄段口语表达的一般水平。学校教学负责人表示，这与学校持续三年的“学科+文化”课程建设有关，同时每周安排2课时用于实践训练，为项目推进提供了稳定支撑。 值得一提的是，此次活动也是“双减”背景下学校探索特色作业的一次尝试。与以往以书写为主的作业不同，项目式任务更能激发学生主动探究。校方统计显示，活动期间学生平均查阅中英文资料15份，开展实地调研3次；这种以问题驱动、以成果呈现为导向的学习方式，使知识留存率提升40%。 展望下一步，学校计划将此类实践纳入校本课程，并建立“校馆合作”机制，拟与乐山市博物馆、非遗保护中心等单位共建教育实践基地。教育界人士认为，该模式为区域特色文化教育提供了可借鉴的路径，预计未来三年将在川南地区20所中小学推广。
教育的目标在于培养面向未来的青年。乐山市柏杨小学的探索表明，优质教育不仅要让学生掌握知识与技能，也要帮助他们形成对本土文化的理解与自信。当学生用英语讲述家乡、传播地方文化时，他们学到的不只是语言表达，更是在建立与世界对话的方式：在提升跨文化沟通能力的同时，也加深对文化根脉的认同。将语言学习、文化传承与综合素养培养融为一体的教学实践，反映了新时代教育改革的方向，也为培养兼具国际视野与文化自信的青少年提供了可行路径。