今年2023年启动的“科创校长空间站”，给上海的16个区铺开了科普网络，让资源共享、活动共办和人才共育成了现实。而今年在上海自然博物馆搞的“生物多样性公众科学家”和“未来馆长说”这两个大项目，就是这种生态在博物馆里的具体应用。这两个项目特别好地推动了科学教育从原来只讲知识的“单向传播”，变成了大家一起动手的“社会共创”。现在的科学教育越来越重要，光靠老师单方面讲已经不行了，得让老百姓，尤其是孩子们主动去搞研究、做实践。以前有些活动就是光讲知识点，大家听着就行，很难真正参与进去。但这次不一样了，“生物多样性公众科学家”把科学研究的门槛给降低了，让普通老百姓也能去公园里、社区里观察生物，做监测保护工作。“未来馆长说”更是直接给孩子们搭了个台子，让他们不光是看展览，还能自己策划、讲解，甚至当小馆长去管理博物馆。 上海科技馆馆长倪闽景觉得，只有让大家都变成科学共创者，这种教育才能真的从灌输变成启发。这事儿挺关键的。这两个项目能给社会带来啥变化呢？在外面看能培养大家爱科学、爱创新的风气；在个人层面尤其是对青少年来说，能让他们从小就学会观察、爱动脑筋；对博物馆自己来说也能更活泛，跟老百姓贴得更近。 值得一提的是，“未来馆长说”这个平台不光让孩子们懂知识，还得让他们亲自去做内容。比如设计展览、写讲解词，甚至还能参与管理运营。这种从“参观者”变成“建设者”的变化特别重要。“生物多样性公众科学家”项目更是让普通人和科学家直接在实验室里对话。 其实早在2025年末的时候，上海自然博物馆就搞过活动了。他们特意把开放时间延长到了晚上，邀请偏远乡村的孩子来参加“自博馆之夜”。这些孩子第一次能看到古生物化石、玩多媒体展项和看四维电影。这种活动弥补了城乡教育资源的差距，体现了科普的公益性和普惠性。而且在活动里还有演讲、实验演示和艺术表演这些元素。比如用大家日常的经验来解释手性化学的原理。 这些做法都是跨学科融合在科普里的强大吸引力所在。它不光是学校里的事儿，也是科技馆、企业和科研机构一起联动的结果。展望未来，“科创校长空间站”这张网会越来越大。到时候科学教育可能不再是简单的课堂知识灌输，而是要让大家都能亲自参与实践。这就是理念上的升华了。 倪闽景馆长提到的观点其实反映了一个重要的变化——现在光靠老师教已经不行了。科学教育需要完成从“是什么”到“为什么”的转变，还要让大家知道“怎么做”。“生物多样性公众科学家”项目就打破了专业研究和老百姓之间的那道墙。以前科学研究都在实验室里或者论文里闷头搞。但现在它们走进了社区、公园，变成了大家日常生活中的一部分。 还有“未来馆长说”这个平台也是为了让青少年真正参与到博物馆的管理和内容创作中去。孩子们在这个平台上学到的不仅是知识，更是一种策划能力、表达能力甚至是管理能力。这就把角色转变给实现了——他们不再是被动的听众或者看客了。 今年2023年启动的这些工作其实都是为了推动科普事业的高质量发展开辟新路径做铺垫的。现在很多人都认识到了科学不仅仅是发现真理的事儿了。更重要的是要把发现真理的方法和精神变成全社会共同拥有的财富。“未来馆长说”和“生物多样性公众科学家”这两个项目正是这种理念的体现。 当博物馆的围墙变得更通透了、当科学的旅程邀请更多人同行的时候、知识的种子就能在更广阔的土壤里生根发芽了。从听众变成行动者、从接收者变成共创者的角色转变才是关键的一步——它能涵养科学的土壤、培育创新的动能。 总之这次启动的两个项目是上海自然博物馆近年来推动科普创新的一部分动作——比如2025年末延长开放时间邀请偏远乡村孩子的那次活动。这些举动都说明他们一直在努力让科普变得更接地气、更有吸引力。 随着项目不断开展下去还有一些问题得解决——比如评估机制、怎么持续运营还有怎么跟学校课程更好地结合起来这些都得在实践中慢慢摸索完善才行。 但不管怎么说推动科学教育从传播走向共创这事儿不仅是方法上的创新更是理念上的升华——它呼应了建设创新型国家对社会成员科学素养提出的更高要求。 科普工作的未来就藏在这些主动的观察、勇敢的提问和实践的参与当中——这才是最关键的一点！