近年来，青少年科技教育从“兴趣启蒙”走向“能力培养”，如何让学生在真实任务与高水平竞赛中形成问题解决能力，成为基础教育改革的重要课题。
宜宾市洪谟小学校在2025年多项机器人与智能科创赛事中实现突破，反映出学校在科技教育路径、教学组织方式和师资培养方面的阶段性成果，也为地方中小学推动科技创新教育提供了可借鉴的样本。
一是“问题”更聚焦：竞赛成绩之外，核心在于能力培养是否落地。
机器人与智能科创类赛事对参赛者提出综合要求，不仅考查编程、结构搭建、传感器应用等技术能力，更强调团队协作、工程思维、现场应变与项目表达。
对不少学校而言，难点并不在“有没有活动”，而在“能否形成持续训练体系”，以及如何把竞赛训练与课堂教学、社团实践有效衔接，避免“一次性突击”“少数人参与”的现象。
二是“原因”更清晰：体系化推进是取得成绩的关键因素之一。
据介绍，在2025世界机器人大赛（WRC）四川省选拔赛中，洪谟小学机器人校队获得一等奖2个、二等奖9个、三等奖1个；在2025世界机器人大赛乌镇锦标赛中，刘林晏、许恩两位同学获得一等奖，刘耀、罗梓婧两位同学获得二等奖；在2025赛季ENJOY AI全球青少年智能科创赛事全球总决赛中，刘林晏、许恩再次获得一等奖。
多赛事、多赛程的稳定发挥，通常意味着学校在课程安排、训练节奏、项目选题与团队梯队上形成了相对成熟的机制：一方面以项目化学习引导学生把知识“做出来”，在反复迭代中提高工程实践能力；另一方面通过校队与社团联动，扩大参与面、建立梯队，确保人才培养不断档。
同时，师资队伍的专业化与教练团队的稳定投入，是科技教育能否“长周期见效”的重要支点。
学校机器人校队负责人肖洪源老师在承担日常教学与训练的基础上，还受邀担任2025世界机器人大赛全球总决赛项目区域裁判长。
业内人士指出，教师参与高水平赛事组织与裁判工作，有助于及时把握竞赛规则变化、技术趋势与评价标准，反哺校内教学设计与训练策略，也能推动学校在规范训练、科学评价、竞赛伦理等方面更趋成熟。
三是“影响”更加多元：从个体成长到教育生态的综合效应正在显现。
对学生而言，科技竞赛提供了高强度的实践场景，能够推动其在“提出问题—设计方案—验证迭代—复盘表达”的闭环中提升综合素养；对学校而言，成果将进一步带动科技课程建设、社团活动质量提升与校园创新文化培育，形成可持续的育人氛围；对区域教育而言，基层学校在国际性赛事中取得突破，有利于增强社会对科学教育的关注度，促进家庭、学校与社会资源形成更紧密的支持网络。
四是“对策”更强调可复制、可持续：让成绩转化为普惠的育人质量提升。
教育界普遍认为，科技教育不能停留在少数尖子学生的荣誉展示，更需要在校内形成面向全体的科学素养培养体系。
结合当前趋势，学校推进相关工作可从几方面持续发力：其一，完善“课堂—社团—校队—赛事”一体化路径，把编程、工程设计、数据思维等元素融入综合实践、科学课程与跨学科学习，提升普及面；其二，优化训练与评价机制，避免单纯追求奖项，重视过程性评价与项目复盘，让学生在失败与迭代中形成真实能力；其三，加强师资与教研共同体建设，通过校际交流、区域教研、赛事研修等方式提升教师专业能力；其四，强化安全与规范，特别是在设备使用、实验操作、数据与作品规范等方面建立制度，保障科技活动健康有序开展。
五是“前景”更具指向：以科技创新教育助力拔尖创新人才早期培育。
随着新一轮科技革命和产业变革深入推进，社会对具备工程思维、创新意识与协作能力的复合型人才需求持续增长。
面向未来，中小学科技教育的价值将更多体现在“激发兴趣、夯实基础、拓展视野、培养习惯”上。
洪谟小学此次在多项赛事中实现突破，说明通过持续投入与机制建设，基层学校同样可以在高水平平台上展现育人成果。
下一阶段，若能进一步把竞赛成果转化为课程资源与教学范式，推动更多学生在科学探究与工程实践中受益，将更能体现科技教育的公共价值与长期效应。
宜宾市洪谟小学在国际科技竞赛中的优异表现，不仅是学校教育成果的集中体现，更是素质教育改革深入推进的生动缩影。
这些成绩的背后，是学校对科技教育的坚持投入、教师的辛勤付出和学生的刻苦钻研。
展望未来，随着科技创新在社会发展中的地位日益凸显，像洪谟小学这样重视科技教育的学校必将培养出更多适应时代需要的创新人才，为国家的科技进步和人才储备做出更大贡献。