长期以来，实验教学生物课程中的重要性不言而喻，但在实际教学中却面临诸多困难；硬件设施不足、师资水平参差不齐、教学资源分布不均等问题，制约了实验教学的有效开展，也影响了学生科学素养的培养。如何破解此难题，成为摆在教研工作者面前的现实课题。 徐州市教研部门以问题为导向，从2016年起系统调研各学段教学需求，制定了一套纵向贯通、横向联动的全方位解决方案。这一方案的核心特点是分层施策、循序渐进，既考虑不同学段的特点，又形成了从小学到高中的完整链条。 在高中阶段，实验教学的瓶颈尤为突出。新课标、新课改、新高考对实验能力提出了更高要求，但多数中学实验室的硬件条件和师资力量难以满足需求。为此，教研部门创新思路，与江苏师范大学生命科学学院建立合作机制，将高校实验室转化为中小学教师的培训基地。从2016年暑期开始，近500名高中生物教师分批进入高校，系统学习无菌操作、分子克隆等前沿实验技术，在高校教授的指导下完成从设计到实践的全过程训练。这种"借脑"合作模式打破了中学与高校的壁垒，使教师能够接触到最新的实验理念和技术，也让高校教授更深入地了解基础教育的真实需求。2019年教育部发布加强中小学实验教学的意见后，徐州高中生物教师实验技能全员培训计划已提前完成，为新一轮课程改革奠定了坚实基础。 初中阶段面临的挑战是教师数量多、发展水平差异大。针对这一特点，教研部门采取了"先建资源、再促共享"的策略。市教研室牵头开发了"彭城课堂"生物e学平台，汇集了微课、情境化课件、单元复习手册等丰富资源。这些资源特点是"模块小、聚焦精"，在2020年疫情期间发挥了重要作用，日均点击量超过万次，为"停课不停学"提供了有力支撑。同时，学科中心组教师打磨备课模板、录制示范课，形成了"模板—示范—共享—再创造"的良性循环。13节优质课被纳入省数字化教学资源建设项目，多节课程在"教学新时空·名师课堂"等平台推广，增强了全市初中生物教学的整体水平。 在小学阶段，教研部门将创新人才培养视为"长期主义"，从播撒科学种子入手。依托市科协和省科技传播中心，教研部门将科技活动和竞赛引入小学课堂。特别是与江苏蝴蝶观测中心合作，在徐州布设监测样线，让学生担任"小小蝶报员"，通过观察蝴蝶的生活周期，直观感受生态多样性和科学探究的内涵。两年来，市教研室建成了省级"生物创意实验"示范中心、情境体验课程基地和校外实践基地，形成了"基地—课程—活动—评价"的一体化链条，推动越来越多的学校将课堂延伸到田野、湿地和校园。 在竞赛人才培育上，教研部门整合地方与高校资源，建立了"导师—核心成员—青年骨干"的三级梯队。教师们编写了《高中生物核心素养读本》《高考专题突破》等特色教材，全国生物学联赛的获奖人数逐年增加。更重要的是，教研部门将竞赛训练与科研素养、社会责任相结合，让学生在追求学科竞赛成绩的同时，也学会了用科学方法解决实际问题。 在教学改革的推进中，教研部门坚持"教、学、研"的深度融合。教研员亲自上示范课、带教师磨课例，13节课被纳入省级资源建设项目。同时，邀请课标研制专家、高考命题专家、高校教授走进中学，开展"研训一体化"培训，建立了市—县—校三级命题队伍，形成了理论与实践相结合、专家指导与一线教学相结合的新型教研模式。
实验教学不是课堂点缀，而是科学教育的基础；当资源、基地、培训与评价形成合力，实验教学就能成为每间教室的常态。让学生在观察、操作中培养科学精神与责任意识，正是基础教育高质量发展的核心所在。