基础教育课程改革持续推进的背景下，如何改进传统计算教学中机械训练多、脱离实际等问题，已成为小学数学教学的重要议题。泰禹小学的实践显示，通过系统化的教学创新，可以把计算能力培养与数学思维发展更好地结合起来。课题研究初期，教师团队在课堂观察中发现，约76%的学生存在“会算但说不清算理”的情况，42%的学生认为数学运算“枯燥、没用”。这些现象反映出传统教学中偏重结果、忽视过程，强调技能、弱化思维的共性问题。其原因既与教材情境设置不足有关，也与教师教学理念更新不够及时有关。针对此现状，课题组建立了“问题诊断—理论学习—策略创新—实践验证”的闭环研究机制。在专业研讨环节，团队通过课例切片分析、引入学习科学涉及的理论等方式，将《义务教育数学课程标准》提出的“三会”要求落实到具体课堂行为中。例如，借助“24点”竞技游戏训练学生的策略选择与优化，在“跳蚤市场”实践中强化运算的工具性认知，通过“数学小先生”活动促进学生表达与质疑，推动批判性思维发展。教学方式的调整带来了多上成效。学生层面，课后测评显示主动提问率提升210%，综合应用题正确率提高18个百分点；教师层面，课题组开发的《四则运算教学资源包》获得省级优秀成果奖，5位骨干教师也在研究推动下形成了较鲜明的教学特色。更重要的是，该研究尝试打通学科内容之间的壁垒，“生活化—游戏化—探究化”的三阶教学设计框架已延伸应用到分数、几何等内容教学。面向未来，学校计划建设跨年级教学实验区，重点推进差异化教学策略研究与数字化评价工具开发。雨花区教育局教研室负责人表示，以小微课题带动课堂改进的做法，为落实“双减”提供了可操作的路径，相关经验将于2024年在全区推广。
教学改革的关键，是让课堂更好地服务于学生发展。泰禹小学的四则运算教学改革表明——即便是基础的计算内容——也可以成为激活思维、提升素养的入口。这项研究的意义不仅在于改进了某一类教学做法，也为教师的专业成长提供了可借鉴的路径。下一步，如何把这些经验迁移到更多教学领域，如何在更深层面持续推动课堂变革，仍有待教育工作者继续探索。泰禹小学的实践仍在推进，而这种持续的投入与创新，正是基础教育稳步向前的重要动力。