当前，许多幼儿园在推进课程改革中面临一个共同的难题：教师虽然能够观察到儿童的游戏和兴趣，却不知如何将这些零散的现象转化为系统的课程内容。
这种"看见"与"生成"之间的断层，成为制约幼儿园课程质量提升的关键瓶颈。
为破解这一难题，峨眉山市实验幼儿园日前特邀专业教育研究机构的资深专家入园，围绕"从资源到行动"主题举办园本课程建设工作坊。
活动伊始，专家以一个开放式问题打开了对话的大门："在课程实施中，最让你头疼的是什么？
"这个看似简单的提问，迅速激发了现场教师的共鸣。
教师们纷纷道出自己在实践中的真实困惑：如何区分儿童的深度探究与表面化兴趣、身边资源如何转化为课程线索、当儿童偏离预设计划时应如何应对。
这些问题看似各不相同，实质上都指向课程建设中的"实践堵点"。
专家将教师的隐性困惑进行了系统归类，引导大家从具体问题出发进行深层思考。
工作坊围绕园本课程的本质、实践堵点诊断、课程生长逻辑、资源转化策略、儿童回应方式等六大模块展开。
通过理论引领、案例剖析与实战演练的有机结合，帮助教师逐步厘清课程建设的内在逻辑。
在资源转化这一核心环节，专家强调了从儿童兴趣出发、链接已有经验、支持深度探究的操作路径。
这意味着教师需要改变传统的课程设计思维，不再是预先设定好课程内容，而是基于对儿童行为的细致观察，动态生成和持续调整课程。
同时，专家还分享了儿童行为意图解读与即时回应的策略，帮助教师在课程推进中既能灵活应对突发情况，又能有效支持儿童的学习发展。
这次工作坊的意义不仅在于提供了可理解、可操作、可评估的课程建设工具，更重要的是激发了教师对"以儿童为中心"课程理念的深度认识。
参与培训的教师普遍反映，通过系统诊断，他们对课程建设中的资源转化、儿童回应、教师支持、持续发展等四大关键环节有了更清晰的认识，这将直接指导他们今后的教学实践。
幼儿园负责人表示，下一步将继续以专业引领为支撑，推动园本课程从资源走向行动，从行动走向生长，真正实现课程与儿童发展的良性互动。
这种持续的专业支持和实践探索，有助于幼儿园逐步建立起符合自身特色、促进儿童全面发展的课程体系。
从“看见儿童”到“读懂儿童”，从“实施课程”到“创生课程”，峨眉山实验幼儿园的探索揭示了学前教育高质量发展的关键路径——唯有将教师专业成长与课程改革深度融合，才能真正实现“让教育追随儿童”的理想。
这一实践也为各地幼儿园破解“游戏与课程”二元对立难题提供了可复制的经验样本。
（完）