当前基础教育领域正面临学生心理问题低龄化、类型更复杂等挑战。教育部2023年数据显示，全国青少年抑郁筛查阳性比例为14.8%，学业压力、人际交往、生涯迷茫是三大主要诱因。此背景下，如何建立科学有效的心理健康干预体系，成为教育改革中亟需回应的问题。作为一所有百年办学历史的岭南名校，执信中学从上世纪90年代起就开始布局心理健康教育。学校自2016年推行全员导师制，打破以班主任为主的传统分工，要求所有科任教师兼任德育导师，形成“1名教师对接15—20名学生”的辅导网格。该模式在一定程度上缓解了心理教师资源紧缺的问题，也让心理健康教育从“专门岗位的工作”延伸为全体教师的共同职责。制度设计上，学校构建“三维支撑体系”：在教学维度开发《积极心理学》等12门校本课程；在管理维度通过“成长档案”进行动态跟踪；在服务维度建设约800平方米的学生发展指导中心。其分年级课程安排更强调针对性：为初一、高一新生设置适应性训练，为毕业年级定制压力管理模块，通过阶梯式干预，更贴合不同阶段学生的实际需求。家校协同是另一项重点探索。学校依托“家长成长学院”开展系统培训，近三年共举办48期工作坊，覆盖90%的在校生家庭。2023年家校联合调研显示，参与项目的家庭亲子冲突率下降37%，家长教育理念更趋科学化。通过把家庭教育纳入学校育人体系，这一做法推动家校合作从“配合式沟通”走向“共同参与”。教育专家认为，执信模式的关键在于实现三个转向：由危机处置转向全过程预防，由少数专业人员推动转向全员育人网络，由相对封闭的校园管理转向家校社协同共育。广州市教育局已将有关经验纳入《阳光成长计划》推广方案，预计2025年前在全市建设20所心理健康教育示范基地。
学生的成长不只体现在成绩变化，也体现在情绪稳定、人格发展和面对未来作出选择的能力；把关怀前置到制度中，把支持落实到课程里，把力量汇聚在家校社协同中，才能让“健康第一”落到每天的校园生活。执信中学的实践表明，当教育回到“培养完整的人”，学生更能在压力与变化中建立韧性，也为更多学校推进心理健康教育常态化、体系化提供了可借鉴的路径。