长期以来，城乡教育发展不均衡是制约区域教育质量提升的突出问题；乡镇学校面临师资队伍不足、专业教师紧缺的困境，而城区学校则承受学位压力和资源过度集中的负担。这种"一边缺、一边挤"的现象，严重影响了教育公平和区域协调发展。 荣昌区在深入调研基础上，创新推出基础教育共同体建设方案，通过建立紧密型、多层次的学校联盟，实现优质教育资源的有序流动和共享。该举措将城区优质学校、区级示范校与乡镇学校进行有机整合，形成"1+N"或"N+N"的合作模式——打破校际壁垒——构建区域教育命运共同体。 古昌中学的变化是这一改革的生动缩影。作为一所乡镇中学，该校曾因师资配置不足而面临发展瓶颈。2018年与荣昌初级中学组建集团校后，学校获得了更多的资源支持。2025年，古昌中学又与西南大学附中结成跨区域教共体，实现了与区外优质学校的深度合作。通过师资互派机制，长期紧缺的英语、体育、美术、信息科技、心理健康等学科教师得到及时补充，学校办学条件明显改善。 资源共享的深度融合为一线教师带来了实实在在的帮助。任教20年的语文教师刘进坤表示，教共体内部开展的线下集体备课、线上教学交流，使他能够不断更新教学理念，获取前沿的教学资料和成熟的教学方法。这种从"单打独斗"到"集团作战"的转变，让教师队伍的专业发展获得了新的动力。 教学质量的提升直接反映在学生成长和家长认可度上。古昌中学校长赖长金介绍，学校不仅完善了体育课程体系，还通过大课间与课后延时服务相结合，让学生学习多类球类技能并接触传统武术等特色运动。这些变化激发了学生的学习热情，也吸引了周边乡镇的学生前来就读，有效缓解了城区学校的招生压力。 在教共体框架下，各校因地制宜、挖掘特色，形成差异化的育人品牌。盘龙学区开发了夏布"织染绣"一体化课程，昌州学区推出"编程思维"课程群，吴家学区设计了"稻乡渔趣"农耕体验课程。这些特色课程既传承了地方文化，又融入了现代教育理念，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验。 从全区层面看，荣昌的教共体建设已形成系统性、全覆盖格局。18个教共体覆盖了从幼儿园到高中的所有学校，学前教育阶段开展了21次联合主题教研，开发了12个精品校本课程。全区年均交流干部教师300余人次，引育高层次人才近百名，年均联合教研超200场，覆盖教师4000余人次。这些数据充分说明，教共体已成为推动区域教育均衡发展的有力抓手。 改革成效在学业成绩和社会认可度上得到充分体现。2025年，荣昌农村初中学校学生学业水平优良率同比提升18.7%，这一增幅充分证明了乡镇学校教学质量的大幅提升。全区义务教育阶段办学家长满意率达到97%，表明教共体建设得到了广泛的社会认可和支持。
荣昌区的实践表明，破解教育均衡难题需要制度创新与资源投入的双轮驱动。当乡镇学校的操场响起与城区同样的欢笑声，当农家子弟也能体验前沿的编程课程，教育的公平才真正照进现实。这种以共同体建设促进城乡教育融合发展的路径，为新时代基础教育改革提供了有益启示：优质教育不应是少数人的特权，而应成为普惠的公共产品。