问题：如何让假期学习从“完成任务”转向“真实成长” 长期以来，部分学校假期作业容易出现形式化、同质化倾向，学生在“做完即可”的心理驱动下，投入不均、体验不足，家校协同的育人效能也难以充分释放。
随着新学期到来，如何把假期学习成果转化为可展示、可交流、可评价的成长证据，让学生在真实情境中实现能力提升，成为学校推进立德树人和“五育融合”的一项现实课题。
原因：实践育人需求增强与课程改革导向叠加 郑州市二七区长江西路小学相关负责人介绍，此次寒假综合实践作业展评，着眼于引导学生关注国家发展、观察社会生活、提升审美与动手能力，既回应了基础教育课程改革对综合实践活动的要求，也契合“减负提质”背景下作业结构优化的方向。
学校在设计上强调“可选择、可操作、可表达”，鼓励学生基于假期真实见闻进行记录与创作，避免单一刷题和机械抄写，使作业成为联通课堂学习与社会生活的桥梁。
影响：以展示与评价激活学习动力，促进综合素养发展 在展评现场，学生围绕时事热点形成的新闻随笔、时事笔记等集中呈现。
同学们通过权威渠道获取信息，用较为简洁的文字记录观点与思考，在相互品读和交流中拓宽视野、提升表达能力。
另一板块聚焦新年主题创意设计，学生将马年元素与新春祝福融入服饰、配饰等作品，体现出较强的审美意识与动手能力。
活动还设置了互评环节，鼓励学生学会倾听、学会评价、学会表达，推动“展示—反馈—再改进”的学习闭环形成。
不少教师表示，与单纯“收作业、打分数”相比，集中展评更能发现学生在观察、思考、创作与合作中的个体差异，有助于因材施教；对学生而言，作品被看见、努力被认可，有利于增强学习自信与内在动力；对家校沟通而言，成果呈现让家长更直观理解学校育人目标，也为家庭教育提供了更具体的参与路径。
对策：用规范组织与多元评价提升活动质量 为确保展评有序、公平、有效，学校采取班级小组互评、同伴互赏与多学科教师点评同步推进的方式，在评价维度上兼顾主题立意、内容真实性、表达条理与制作质量，避免以“好看”为唯一标准。
同时，教师在点评中突出价值引导，强调信息来源的可靠性、观点表达的规范性以及创意实现的安全性与可持续性，引导学生把兴趣与能力提升结合起来，把个体表达与公共责任结合起来。
业内人士认为，综合实践类作业要真正发挥育人功能，关键在于把“做什么”与“怎么评”一体化设计：一方面增强任务的开放性与生活性，鼓励学生从身边问题出发提出观察与解决方案；另一方面完善过程性评价，强调资料收集、思考记录、修改完善等学习过程，推动学生从“交作品”走向“建能力”。
前景：以常态化实践载体培育面向未来的核心能力 学校表示，将在总结此次展评经验基础上，进一步丰富实践活动载体，探索将时事关注、劳动实践、科学探究、艺术表达等内容融入学期课程与社团活动，形成可持续的综合实践体系。
随着更多生活化、项目化学习场景进入校园，学生在信息辨析、表达沟通、动手创造与合作探究等方面的能力有望持续提升，为成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代少年打下基础。
教育的最终目标是培养适应社会发展需要的人才。
郑州市二七区长江西路小学通过创新寒假实践作业的形式和评价方式，让学生在关注家国、创意表达、团队合作中得到全面锻炼，充分体现了新时代教育的新要求。
展望未来，学校应继续丰富实践活动的载体和形式，引导学生在实践中求知、在体验中成长，努力培养更多有理想、有本领、有担当的新时代好少年，为国家和社会的发展贡献力量。