立春是二十四节气之首，标志着寒尽春回、万物复苏。近年来，节气文化进校园逐渐成为各地推进中华优秀传统文化传承的重要抓手。2月2日，东营市利津县明集乡中心幼儿园开展立春节气主题活动，以儿童可感、可学、可参与的方式，将节气知识、自然观察与民俗体验融入课程与游戏，让孩子在体验中认识春天、理解传统。 问题：节气文化如何“讲得懂、学得进、用得上” 在幼儿阶段，节气概念抽象、知识点零散，若仅停留在讲授层面，孩子难以建立与生活的连接。如何把“节气”从课本概念转化为可触摸的日常体验，是传统文化启蒙教育面临的现实课题。该园以“萌娃寻春”为主题，将立春的诗意表达、自然意象和民俗活动转化为可操作的学习任务，使孩子通过身体参与与动手实践形成直观认知。 原因：从儿童发展规律出发，提升传统文化教育的可达性 活动采用分龄设计，强调“符合发展特点”的教学原则。小班以诵读与律动为主，通过手势舞等形式，让幼儿在节奏与动作中感受古诗韵律与春天意象，降低理解门槛；中班侧重创造性表达，组织黏土等材料制作“春日作品”，让孩子在捏塑嫩草、花苞等形象时，把对季节变化的观察转化为表达；大班引入“立蛋”等传统习俗，通过反复尝试与技巧交流，强化专注、耐心与问题解决能力。分层推进的背后，是对幼儿学习方式“以游戏为基本活动、以体验为主要路径”的把握。 影响：让节气教育从“热闹活动”走向“综合素养培养” 从活动效果看，节气主题教育的价值不止于增加知识点，更在于对综合能力的牵引。一是提升观察与感知能力。孩子在“寻春”过程中，开始关注温度、光照、植物萌发等变化，形成季节感。二是促进语言与审美发展。通过古诗诵读、音乐律动和手工作品呈现，孩子在表达与欣赏中积累语言与美感体验。三是培养专注与意志品质。“立蛋”看似简单，却需要稳定控制与持续调整，成功的过程强化了坚持与自我调节。四是增强文化认同。传统习俗从“听说过”变成“我做过”，更容易在儿童心中留下记忆点，为后续系统学习打下基础。 对策：推动节气文化融入常态课程，形成可复制的教育链条 要让节气教育持续发挥作用，关键在于从一次性活动走向常态化机制建设。首先，课程设计要“生活化”，把节气与幼儿园的一日生活相连接，如晨间观察、种植角照料、户外记录等，让节气成为可持续的观察主题。其次，资源供给要“本土化”，结合当地自然环境与农事特点，形成贴近儿童经验的内容体系。再次，教学方式要“融合化”，将语言、艺术、科学、劳动等领域贯通，避免碎片化讲解。最后，家园协同要“同频化”，通过亲子观察任务、节气食育体验等，延伸到家庭场景，实现从校园到家庭的连续教育。 前景：以节气为纽带，构建面向未来的传统文化启蒙路径 节气文化包含着中国人认识自然、顺应时序的智慧。把节气教育做深做实，有助于在孩子心中建立人与自然和谐共生的初步观念，也为学校推进中华优秀传统文化传承提供了可操作的入口。随着各地持续完善课程资源与实践平台，节气教育有望从“节点活动”升级为“系统课程”，从“知识普及”拓展到“能力培养”和“价值涵养”，在润物无声中增强文化自信、培育面向未来的生态意识与生活能力。
春天象征着生机与希望。东营市利津县明集乡中心幼儿园通过立春主题教育，让幼儿在快乐体验中感受节气文化的魅力，更重要的是在他们心中种下了热爱传统文化、尊重自然规律的种子。这种从幼儿阶段开始的文化教育实践，对培养具有文化自信和民族认同感的新一代具有深远意义。