在基础教育资源仍不均衡的现实中，县域普通中学的学生如何在客观条件有限的情况下实现学业提升？张飞飞的经历提供了可参考的路径。2017年入学时，他的中考成绩为531分，只能进入当地一所非重点高中；高一第一次月考，他排在年级倒数58名。三年后，这位曾被视为“后进生”的学生，以高出当年文科二本线21分的成绩实现跃升。
张飞飞从中考的531分到高考的466分——表面是数字变化——背后体现的是一名普通学生依靠方法与持续投入完成自我提升的过程；他的经历没有戏剧性转折，却用长期的坚持说明：教育的价值不只取决于起点，更取决于是否具备持续改进的意识与行动。在教育改革持续推进的当下，这样的案例具有现实的示范意义——它提示我们，学生改变轨迹并非小概率事件，而学校与教师的重要任务，是用更科学的指导和更扎实支持，把这种可能性真正落到实处。