数字化阅读加速普及、青少年信息获取渠道多元的当下，如何让孩子“读得进、写得出、学得深”，并在日常学习生活中真实感知中华优秀传统文化的魅力，成为学校教育、家庭教育与社区教育共同面对的课题；近日在合肥市上海路小学举行的“悦读青春”暨非遗体验活动，将阅读写作引导与非遗实践体验结合，提供了一种可复制的综合性育人场景。 问题：不少一线教育工作者和家长反映，部分青少年存在“阅读碎片化、表达薄弱、文化体验停留在课堂知识层面”等现象。阅读量不小，但难以形成系统理解；接触传统文化较多，却缺少可以触摸、可以动手、可以持续参与的实践路径。，一些非遗项目在城市社区的传播仍面临受众有限、参与方式单一等现实挑战。 原因：其一，学习节奏快、媒介内容更新快，容易把阅读推向“短、快、浅”，写作训练则被误认为只是应试能力，忽视了观察、积累与逻辑表达的长期养成。其二，传统文化传播若缺少与当代生活的连接点，青少年难以建立情感认同和价值认同。其三，学校、社区、社会机构之间的资源衔接仍需加强，优质内容、专业人才和可持续活动机制在一些地方尚未形成合力。 影响：阅读能力与写作能力是学习能力的重要基础，更是培养思辨能力、审美能力、沟通能力的关键支点。把阅读与写作从“任务”转化为“兴趣”，不仅能提升课堂学习效率，也有助于塑造更稳定的心理韧性和更开阔的精神视野。非遗体验则为青少年提供了理解传统文化的一把“钥匙”——从材料、工序到纹样寓意，传统文化不再是抽象概念，而成为可观察、可参与、可创造的生活经验。对社区而言，这类活动有助于形成家庭共同参与的文化场景，增强邻里互动和社区凝聚力，也为非遗保护传承拓展了新的传播半径。 对策：此次活动在组织设计上体现出“内容供给+能力培养+文化体验”的联动思路。活动伊始，主办方为学校提供读物资源支持，并向少年儿童赠送文创产品，通过“看得见的获得感”激发阅读兴趣、营造书香氛围。专题分享环节以汉字演变为切入点，结合出版流程与编辑经验，帮助孩子理解文字背后的文化脉络，以及优秀作品从选题、打磨到出版的完整链条；写作方法指导则从人物观察与细节提炼入手，强调表达的真实性和结构的清晰性，既贴近日常写作训练，也有助于建立长期阅读与写作的内在联系。 非遗实践环节邀请刺绣项目代表性传承人现场教学，指导参与者制作寓意吉祥的手工作品，并在材料创新与手作过程体验中展示传统技艺的当代活力。对青少年来说，动手制作不仅是技能训练，更是一种对“工匠精神”的直观理解：耐心、专注、审美与规范同样重要。对家长而言，陪伴参与让家庭教育从“说教”转向“共同完成”，更容易形成持续的文化兴趣与良好习惯。 前景：面向未来，推动青少年阅读与传统文化浸润，需要从“活动”走向“机制”。一上，应继续完善校社协同的常态化供给，形成固定的阅读交流、写作训练与文化体验课程包，让专业力量更多进入校园与社区。另一方面，可探索“阅读—写作—实践—展示”的闭环路径，例如以非遗体验为主题组织读书会、写作征集和成果展演，让孩子在“读—写—做—讲”中实现综合成长。同时，建议把非遗体验与地方文化资源、节令民俗教育相结合，拓展更多贴近生活的参与方式，使传统文化在青少年心中由“知识点”转化为“价值感”。
"悦读青春"活动展现了新时代青少年工作的创新思路。通过将阅读写作与非遗体验有机结合，为青少年搭建了全方位成长平台。这种注重实践和体验的教育方式，对培养具有文化自信的新一代很重要。随着类似活动的深入开展，必将为青少年成长注入新的动力。