大家都听过回龙观中心小学英语教研组这个名字，他们是怎么琢磨出那些好法子的呢？听我慢慢道来。 开学那周，回龙观中心小学英语组来了场特别的“推门课”，啥都没彩排，直接把假期备的课搬上台。这次教研可把“儿童哲学思维”给藏在后面了，给课堂偷偷塞进去20个思考的工具。张迎老师还有几位老师边教边试，这些工具到底管不管用，学生的脑子热不热，一看就明白。 过了两周，教研组把大家觉得最出彩的那瞬间剪进了一部“思维微电影”，两校区的老师隔着屏幕一起复盘，就是为了让下节课更生动。 有一次王培老师上课，先拿张图书馆的图片开头，一直问为啥小男孩要把书放回原处。学生就像按了个“延伸键”，理由越说越多。接着用“概括”把书上的话缩成三句，板书也写出来了。再把两种情况的句子拿来比较，“做出区分”让语法不再无聊。说到礼貌用语时，举个反例“Excuse me”不能省，学生马上就懂了。整节课理由都在串，学生的思维就像雪球越滚越大。 葛彤老师把“make the call”和“answer the call”切开让学生贴在墙上再来说话。总结的时候竖起大拇指问“你学到啥？”学生就会自己去想问题了。举例子的时候孩子们热闹得很，WeChat、Zoom、postcard……说话像放烟花一样好听。 李楠老师把问题分成三部分：封闭的、课本上的还有开放的。先问“Who are they？”再问“What’s the robot’s name？”最后问“If you want to make new friends, what do you want to say？”这样一级级往上爬。一年级的孩子也能坐上思维的电梯。 张迎老师在黑板上画了个推理图，左边写主张右边写主张中间留空格写推理过程。课文里两个打电话的场景被放进去了，学生像侦探一样核对排除验证。一个主张多角度来看清楚多了，四年级的孩子也能说出“听到老板不在你应该转接电话”这种精准的话。 朱雪松老师先让全班给受伤的Mike提建议再问“你们同意吗？”“赞同与反对”的工具马上就用起来了：有人补充有人质疑有人完善。概括的时候学生用一个框架说出完整的话：“Mike滑倒→受伤了→去医院→医生让用冰敷。”三句话就把课文的意思说清楚了。 翟艳丹老师拿动物图片让学生分成农场和动物园两类。然后输出句子“我在农场玩……我去动物园……我喜欢……”举例子让话变得特别真实。讨论周末计划时孩子们抢着说：“我的周末是快乐日子因为我拿着风筝去公园玩。”语言和情境接得紧紧的。 李满园老师把单元的大概念定为“Happy Days”，一周七天就是靶心。课文问题、封闭问题、开放问题围着靶心转学生边学边射箭——每天完成一项“Happy Task”：画画、录Vlog、做时间表……语言目标被拆成七个小靶子射完最后一箭话题也就结束了。 金一帆老师用绘本导入问大家为啥喜欢这个月？学生说完理由她又问想到什么颜色食物活动？理由加上例子一起推车子往前走。武琳老师用两层复述填空再看图支撑让学生自己概括三句话概括不是老师的本事而是学生的新任务。 十节课十种玩法但大家都信一个理儿：工具不是摆着好看的是拿来试的。老师们在教后记里用笔圈出学生思维的火花也写下自己哪里翻车了。下次推门课他们带着问题来带着思考走学生受益的不是热闹而是一直被点亮的思维引擎这就是回龙观中心小学英语教研组最想留给大家的“长作业”。