把思政课讲深、讲透、讲活，既要在课堂里夯实理论，也要在真实场景中形成可触可感的体验。
当前，部分学校思政教育仍面临“知识点多、体验感弱”“内容入脑易、入心难”等共性挑战：学生对革命历史的理解容易停留在概念层面，情感共鸣与价值认同的形成需要更具温度的载体与更贴近生活的方式。
针对这一现实需求，深圳市福田区莲花小学党支部近日与深圳市公安局大鹏分局刑侦大队党支部开展联动，以党建共建带动团建队建，组织党员、团员教师代表及少先队员代表前往东江纵队司令部旧址开展红色教育实践。
出发仪式上，学校党组织负责人勉励学生在实地走访中体悟革命先辈信仰与担当，将爱国情、强国志、报国行内化为成长自觉。
随后，师生在讲解员引导下参观历史陈列馆、作战指挥室、通讯联络处及革命先辈工作生活旧址，通过文物、图片与场景复原系统了解东江纵队的斗争历程，直观感受战争年代组织动员、指挥联络的艰难与革命者艰苦朴素的作风。
这类“走出课本、走进现场”的安排，之所以受到师生欢迎，原因在于它把抽象的历史叙事转化为具象的空间记忆。
旧址中的物件陈设、战争环境的还原、讲解员的现场讲述，能够帮助学生建立“时间—地点—人物—事件”的完整链条，进而让革命精神从书面文字变成可感知的真实故事。
在交流分享环节，教师党员谈到在简陋条件下坚持斗争所体现的信仰力量，强调将以革命精神涵养教书育人的使命担当；少先队员也结合参观所得表达珍惜当下、奋发向上的决心。
这种面向对象、由点及面的表达与倾听，使思政教育从单向灌输转向互动生成，更有利于形成情感认同与价值共识。
从影响看，此次实践活动至少体现出三方面积极意义：其一，增强了青少年对革命历史的理解深度。
通过沉浸式学习，学生更容易把历史事件与现实生活联系起来，理解幸福生活来之不易。
其二，提升了学校思政工作的组织力与协同度。
党组织牵头、公安系统党支部参与，既拓展了校外育人资源，也为家校社协同育人提供了可复制的合作路径。
其三，推动思政教育向常态化、品牌化迈进。
以“行走的思政课”为抓手，将红色资源转化为课程资源，有助于构建“课内讲理—课外见证—实践验证”的闭环。
如何把一次活动做成一套机制，是“行走的思政课”能否走深走实的关键。
下一步，可从三方面完善对策：一是课程化，把参观研学与学段目标、课程主题对接，形成任务清单与学习成果，如观察记录、主题讲述、微研究报告等，避免“到此一游”。
二是资源化，系统梳理本地红色文化点位与城市发展脉络，建立校外实践资源库，按主题分层分类，提升组织效率与教育针对性。
三是评价化，将学生的参与过程、思考质量与实践表现纳入综合评价，注重对价值观引导、责任意识与合作能力的过程性记录，让实践成果看得见、可持续。
展望未来，随着各地不断加强大中小学思政课一体化建设，依托本地红色资源开展实践教学将成为重要趋势。
深圳拥有丰富的革命历史遗址与改革开放实践场景，既能在红色传统教育中培根铸魂，也能在城市发展叙事中强化制度自信、道路自信。
以党建引领团建队建、以资源联动促进课程创新，有望进一步扩大“行走的思政课”的覆盖面与影响力，使更多青少年在“看得见的历史”中读懂信仰、在“摸得着的现场”里学会担当。
从课本到实地，从认知到认同，深圳莲花小学的探索实践表明，红色教育需要与时俱进、守正创新。
只有让历史说话、让文物发声，才能更好地引导青少年在触摸历史中感悟精神，在传承血脉中坚定信念。
这种富有生命力的教育模式，不仅为思政课改革创新提供了有益借鉴，更为新时代青少年思想政治教育开辟了新路径。