不少人对“高龄与学习”仍存刻板印象的当下，广州市广州开发区外国语学校退休教师颜亮亨以九旬之龄保持稳定学习节奏，持续拓展技能与兴趣：能自写书稿并通过拼音输入完成整理，熟练使用网络通信工具；为提升演出水准专门到老年大学系统学习二胡；面对年龄增长带来的运动对抗限制，转而学习斯诺克并长期练习。其经历折射出银发群体从“被动养老”走向“主动成长”的新趋势，也为完善老年教育与健康养老服务提供了生动样本。 一、问题：老龄化背景下，如何让“长寿”与“有为”同步实现 随着人口老龄化程度加深，老年群体对健康管理、精神文化生活和社会参与的需求明显提升。但现实中，部分地区老年教育资源供给不足、课程设置与数字化适配不够，社会层面对老年学习的支持体系仍有待完善。此外，一些老年人受限于“学不动、学不会”的心理门槛或家庭与环境条件，容易陷入活动单一、社交减少、获得感不足的状态。颜亮亨以持续学习保持身心活力，恰好回应了“高质量养老”的现实命题：老年阶段同样可以通过学习获得健康、尊严与价值感。 二、原因：个人自觉与时代条件叠加，形成“终身学习”的内在动力 透视颜亮亨的学习轨迹，其动力来源具有多重维度。其一，是长期教育工作者形成的学习自觉与方法意识。他从青年时期在华中师范学院求学时受榜样激励，坚持体育锻炼并成为国家二级运动员，在体能、意志和自律上打下基础；此后在山区工作几十年，靠强健体魄支撑教学与生活，同时通过学习当地语言、乒乓球、风琴等不断丰富自己。其二，是将个人兴趣与家国情怀相贯通的价值取向。他关注我国运动员在不同领域为国争光，因而把学习台球等兴趣与“见贤思齐、以学报国”的情感连接起来，使学习不止于消遣，更成为精神追求。其三，是社会公共文化服务与老年教育平台逐步完善，为老年人提供了“可达、可学、可坚持”的条件。像老年大学课程、社区文化活动等，降低了学习门槛，也让“学有所乐、学有所用”更容易实现。 三、影响：以学习促健康、促融入、促传承，释放银发群体积极能量 首先，持续学习与规律训练有助于保持身体机能与心理状态的稳定。颜亮亨长期坚持体育运动，晚年仍保持学习与练习习惯，体现出“动起来、学起来”的健康理念。其次，跨代互动为社会注入更多理解与信任。他提出“不耻下问”的“下”是年龄的“下”，愿意向小学生乃至年轻人求教，并对一次关于量子力学的讲解记忆深刻，说明高质量的跨代交流能有效缩小“数字鸿沟”和观念隔阂。再次，老年人从学习中形成作品与公共参与，有助于文化传承与社区凝聚。自写回忆录、诗集等书稿，参与乐团演出、为亲友邻里书写春联，这些行为既是个体表达，也构成社区文化生活的组成部分。 四、对策：完善制度供给与环境支持，让“想学能学、学有所成”成为常态 推动老年学习从个体“自发热爱”走向社会“普遍可及”，需要多方协同发力。其一，优化老年教育供给结构，推动课程体系更贴近需求。除书画器乐等传统课程外，应加强数字技能、健康管理、科学素养等内容，形成分层分类教学，让不同基础、不同年龄段的学习者都能“跟得上”。其二，提升公共文化服务的可达性与便利度，降低坚持学习的时间与交通成本。可通过社区教学点、流动课堂、线上线下融合等方式，把优质资源送到家门口。其三，营造尊重学习、鼓励尝试的社会氛围，减少对老年人学习新技术的偏见。家庭成员与社区组织应更多提供耐心支持和场景化引导，让老年人敢学、愿学、学得会。其四，强化老年体育与文化活动的安全保障与专业指导，避免盲目运动或不当训练带来风险，使“强身健体”真正落到科学路径上。 五、前景：从“银发学习”到“银发力量”，在共同成长中拓展社会韧性 面向未来，老年群体规模扩大将带来新的公共服务需求，也蕴含新的社会资源。越来越多老年人具备学习意愿与时间条件，若能在制度设计上实现更充分的资源整合与平台连接，银发群体不仅是服务对象，也可能成为社区治理、文化传播、志愿服务与经验传承的重要参与者。颜亮亨以九旬之龄不断设定新课题、保持对新事物的兴趣，提示我们：积极老龄观的落地，既需要个人的自律与热爱，也需要社会对“终身学习型社会”的持续投入。让更多老年人拥有学习机会、参与渠道与展示空间，将有助于提升城市温度与社会活力。
在知识更新周期急剧缩短的今天，这位九旬老人用行动证明：学习不仅是青年人的专利，更是终身的修行；从山乡教室到数字世界，从体育赛场到科学前沿，颜亮亨始终以学习为纽带连接个人命运与国家进程。这种永不褪色的求知热情与家国情怀，恰是新时代积极老龄化的生动注脚，也为建设全民终身学习型社会树立了精神坐标。