在聆听成都市政府工作报告后，市政协委员、九三学社教育与心理专委会主任、成实外教育集团副总裁严弘佳深感振奋。
她将今年的提案目光投向教育链条的起点——学前教育，主张系统推进0-6岁儿童的科学启蒙工作。
严弘佳认为，将科学教育前移是创新人才培养的必然选择。
她强调，保护孩子眼睛里那种对世界好奇、想问为什么、愿意动手试试的光芒至关重要。
若这座城市每个孩子都能从小保有这份"光"，将成为成都未来最根本、最持久的创新力量。
当前学前科学教育存在的问题不容忽视。
严弘佳的调研发现，虽然幼儿园五大领域中包含科学领域，但超过60%的园所对科学教育存在理解偏差，将其简单等同于知识认知或零星活动，多依附主题教学零散开展，未能抓住探究与思维培养的核心。
与此同时，孩子们天天追着老师、家长问"为什么"，这种强烈的探究渴望与课程支撑不足之间存在巨大落差。
更为严峻的挑战在于幼小衔接的"断层"问题。
严弘佳指出，一个在幼儿园时期对自然现象充满好奇、喜欢拆解玩具一探究竟的孩子，进入小学后，其科学探究的连续性可能被打断，兴趣的火苗可能因缺乏接续的"燃料"而黯淡。
这种教育链条的断裂，直接影响了儿童科学素养的持续发展。
为打通这一"断层"，严弘佳提出了系统的解决方案。
首先，推动馆园合作与师资联动，让科技馆、博物馆和幼儿园"结对子"，用游戏化课程开展探究活动。
其次，推动小学科学老师和幼儿园老师共同设计连贯的小任务，让孩子们在幼儿园完成第一阶段的探究，进入小学后再继续深化，使兴趣和能力自然延续。
教师队伍的赋能是实现这一目标的关键。
严弘佳援引调研数据指出，超过80%的老师坦言自己的科学知识储备与教学方法不足，难以支持幼儿持续的提问与探究。
她强调，赋能教师的关键不是要求他们变成科学家，而是成为合格的"引导者"。
为此，她提出了多层次的支持方案。
一是提供"工具箱"式的"科学探究资源包"，让教师能轻松上手；二是由教育部门多组织"身边的科学"教师工作坊，建立区域教研组或线上社群，让教师在分享与研讨中"一起玩科学、减少焦虑"；三是设立科学教育专项微课题，举办优秀案例评选，将成果纳入职称评定参考，激发教师的内生动力。
更大的支持体系需要社会协同。
严弘佳从政府工作报告中"未来产业基金"等创新投入机制获得启发，提议积极探索"政府引导、社会参与、专业运营"的多元支持模式。
具体来说，可设立"成都儿童科学创新基金"，吸引企业和基金会支持幼儿园科学活动。
企业既可捐赠材料包，也可派员工志愿者担任"科学童伴"，带孩子们开展活动。
对于表现优异的个人和机构，可设立"成都学前科学创新教育奖"。
严弘佳强调，奖项不一定是荣誉，可以给获奖老师提供培训机会、参观科技企业的名额，让老师也有成长感和获得感。
她的目标是让所有参与者都觉得"这件事有意义、有支持、有回报"，从而形成全社会共同呵护幼儿科学好奇心的良好生态。
培育创新并非从某一门课程或某一次竞赛开始，而是从孩子第一次认真观察、一句不被敷衍的“为什么”、一次被鼓励动手验证的尝试开始。
把科学启蒙前移，把探究链条接续，把教师与社会力量汇聚起来，才能让好奇心不被消磨、让探索欲持续生长。
对一座面向未来的城市而言，守护每个孩子眼里那束求知的光，就是守护最深层、最持久的发展动能。