走进这间位于校园一隅的教室，墙面贴着学生创作的童真诗句——书架上整齐摆放着各类诗集——一块由学生手写的“是光诗歌”木质牌匾格外醒目。很难想象，几个月前这里还是堆满杂物、门柜破损的闲置空间。转折点出现在学校成功申报“是光”诗歌教育项目之后。面对简陋的教学环境，指导教师没有等待专项经费到位，而是带着学生发起了一场充满巧思的“微改造”：拆下旧书柜门板改成阅读栏，用闲置课桌搭建展示台，甚至把险些被丢弃、印有珊瑚纹路的红色木板重新利用，做成展示学生书法的特色标识。 此变化也映照出基层美育推进中的现实难题。教育部2022年美育调研报告显示，全国约37%的中小学校存在艺术教育场地不足的问题，农村地区比例更高。但这也说明，只要规划得当、用得巧，既有资源仍有不小的提升空间。 改造过程激发了师生的创造力。学生们主动参与设计教室标识、制作分类标签，还用覆膜边角料做出“诗歌角导览图”。更难得的是，这种参与感延续到了日常维护中——有学生自发整理书籍，让“每个字都能舒舒服服地呼吸”。教育专家指出，相比停留在课堂讲授，这种动手实践更能培养学生的责任意识与审美能力。 教室里那面“诗歌长廊”墙尤其引人注目。墙上展示的20首学生诗作，既有“西瓜皮变蚂蚁滑梯”的天真想象，也有“天空打翻红墨水染成朝霞”的诗意表达。北京师范大学教育学部教授李明认为：“把学生作品以实体方式呈现，既是对创作成果的尊重，也有助于形成校园文化认同。” 这一案例为素质教育推进带来三点启示：一是物质条件的不足可以通过创意设计加以弥补；二是学生不应只是教育的接受者，也应成为校园文化的共建者；三是美育更需要浸润式而非灌输式的方式。随着国家《全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》深入实施，这类因地制宜的探索具有一定示范意义。
一间教室的改变，看似从擦拭灰尘、扶正书册、贴上一首诗开始，实则回应着教育更深层的命题：让学生在真实的公共空间里获得参与感、创造感与归属感。当空间因共同建设而更有秩序与温度，诗意就不再停留在墙面装饰，而会沉淀为日常的习惯与品格，滋养更多“腹有诗书”的青春成长。