问题——在快节奏学习与屏幕化生活不断加深的背景下，部分中小学生对传统年俗的体验趋于碎片化，对劳动技能与手工实践的接触也相对不足。
如何让劳动教育“可触可感”、让传统文化“入脑入心”，成为校园育人实践需要回应的现实课题。
剪纸作为国家级非物质文化遗产的重要门类，既具历史文化内涵，也契合学生动手操作与审美表达的需求，是连接劳动教育与传统文化教育的有效路径。
原因——一方面，剪窗花长期承载着“辞旧迎新、祈福纳祥”的民俗意义，能够在岁末年初形成天然的教育情境，让学生在真实的节日语境中理解传统符号与文化寓意。
另一方面，剪纸制作门槛相对适中，工具简便、流程清晰，适合在课堂场景中进行规范化教学与分层指导，有利于不同年龄段学生逐步掌握折叠、构图、裁剪等基本技法。
基于这些特点，合肥一六八玫瑰园学校北校将剪窗花融入劳动课程，并通过作品展示延伸学习链条，形成“学—做—展—评”的闭环。
影响——课堂教学中，教师围绕剪窗花的起源与发展、常见纹样的象征意义等内容进行讲解，并进行现场示范，帮助学生理解从“折叠定位”到“线条勾勒”再到“精准裁剪”的关键环节。
学生在实践中不仅获得了可量化的技能提升，更在反复试剪与修改中培养耐心、专注与问题解决能力。
活动后期，学校设置作品展示区集中呈现学生成果，数百件作品题材多元：既有元宝、牡丹、祥云等传统吉祥纹样，也有将教学楼、操场、银杏道等校园元素纳入构图的创意表达，还有尝试立体剪裁的创新作品。
展示让个体创作转化为集体文化景观，增强学生的归属感与表达欲，也进一步营造出面向新年的校园文化氛围。
对策——从可复制、可持续的角度看，推动此类活动走深走实，需要在课程设计与评价机制上同步发力：一是把劳动技能训练与文化理解结合起来，既讲“怎么剪”，也讲“为何剪”，避免活动停留在简单手工层面；二是加强分层指导与安全规范，针对不同年级设置难度梯度，突出工具使用、纸张选择、细节处理等关键要求，确保体验安全有效；三是建立“过程性评价+成果展示”机制，把学生的投入程度、改进过程、团队协作与创意表达纳入评价，形成正向激励；四是推动家校社联动，可邀请民间艺人或非遗传承人开展专题讲座与示范，让学生在与社会文化资源的连接中拓宽视野，提升文化自信的现实感。
前景——随着“双减”背景下学校对高质量课后服务与综合实践课程需求不断增长，劳动教育正从“活动化”迈向“课程化”“体系化”。
剪纸等传统技艺若能与语文、美术、历史、综合实践等学科资源协同，进一步开发主题化、项目化学习模块，将更有助于实现知识学习、能力培养与价值塑造的统一。
对学校而言，这类实践不仅能提升校园文化建设的温度与辨识度，也为培养学生审美能力、动手能力与文化认同提供了更稳定的抓手。
对学生而言，在“看得见成果”的劳动体验中建立自信，在“读得懂寓意”的传统符号中形成认同，将成为面向未来学习与生活的重要底色。
一把剪刀，一张红纸，剪出的是传统文化的延续，更是年轻一代对未来的期许。
合肥一六八玫瑰园学校北校的这场活动，不仅让剪纸艺术焕发新生，也为如何在新时期传承文化提供了生动答案。
当传统与现代在校园中交汇，教育的意义便超越了课堂，成为滋养心灵的沃土。